宋靜：創造教育在初中英語教學的運用策略
時間：2022-09-29 來源：
創造教育在初中英語教學的運用策略
成都冠城實驗學校 宋 靜
社會在經過快速發展后，需要結合可持續發展理念來培養和發展各類人才。創造性教育的重點發展對象就是學生，特別是需要發展其個性心理和創新能力。創造教育和心理學等理論為創造性教育的實施提供了指導，能夠為學生提供引導和幫助，促進其對知識的接受和理解，并采用具有創造性的方法來解決問題，結合創造性理念來培養和塑造學生的思維和人格，采用此類教學模式能夠全面提升學生的整體素質。
一、創造教育在初中英語教學運用中的迫切性
陶行知提出，通過教育是為了創造社會經驗。創新教育的目標就是發展創造性人才，能夠實現對應試教育的改革，是重要的轉折點和最終目標。初中生作為主要的創新教育對象，處于關鍵發展時期的他們，自我意識逐漸形成，所以他們的興趣、求知欲以及好奇心十分強烈，這些條件能夠幫助教師更好地培養學生的創新能力。
二、創造教育在初中英語教學的運用策略
1.結合“六大理念”解放學生
教育教學在未來的發展中依然需要堅持陶行知的創造教育理念，結合“六大解放”原則，做好對學生大腦、雙眼、雙手、嘴巴、時間以及空間的解放。首先，教師可以借助創造性教學來解放學生的大腦，例如讓同學在班級活動中表演自己所選擇的節目，在報名的過程中讓學生應用相應的英語句型，例如“I can”或“I am able to”，以此來激活學生的大腦；想要解放學生的雙眼，就需要借助多媒體技術來實施教學活動。教師可以將美國城市地圖播放給學生觀看，在學生觀看地圖的同時，為其講解“Finding your way”等知識點；想要解放學生的嘴巴，可以采用直觀的形式，目前我國在初中階段所開展的英語教學，已經實現了對“啞巴英語”問題的有效改善；想要解放80%學生的雙手，就需要保證學生有充分的時間進行英語閱讀和英語學習，讓學生了解和學習外國的文化；想要解放空間，教師就可以組織學生去往英文博物館參觀等，為學生提供充滿樂趣的教學。
2.注重學生創新意識培養
陶行知認為需要適當的培養學生的創造性和創新能力，保證學生具有充足的體力和良好的心理素質；幫助孩子改正學習習慣，做到因材施教。
在教授初中英語課程時，教師還需要從體力和心理方面，做好對學生的重點培養，初中時期的學生還沒有形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，對世界感到十分好奇，也在逐漸深入認識社會，所以學校需要為學生提供教育引導，幫助學生更好的步入社會。
教師可以采用開放式或探究式的形式來進行教學，例如，在對can、could以及may用法進行講解時，教師可以先告訴學生自身的想法，然后讓學生以小組的形式進行討論，要求所有學生參與發言，傳達出自己的想法。同時，小組長需要做好對本組發言的整理，最后向教師展現整理的結果。教師需要在大量問題中挑選價值最高的進行講解，解答學生的問題，幫助學生掌握can和could的用法：前者主要用于熟人和平輩，后者主要用于不認識的人或長輩。學生在交流時能獨立思考，明晰相關知識點，進行良好的自主學習。
不只是學生需要形成良好的學習習慣，教師也是如此。在初中英語課堂中可以讓學生拿出提前準備好的默寫本、閱讀記錄本和作業本，分別用于課前十分鐘進行英語單詞默寫；在閱讀英語讀物期間記錄不熟悉的單詞，并向教師提問；在課后工整地書寫教師布置的家庭作業，以此來幫助學生更好的學習英語。
3.創造語言環境，激發學生的學習興趣
英語這門課具有較強的實踐性，需要掌握聽說讀寫的技能。學生需要采用語言來準確表達自身的想法，聽話人需要第一時間準確理解表達者所采用的語言，所有情況都需要在特定情境下進行。由于我國與中西方具有不同的文化，因此，中國學生在進行英語表達時，會不自覺的出現中國式英語。所以，學生需要在一個輕松、和諧的環境中進行語言表達，能夠達到雙倍的效果。設計此類語言環境的目標是為了教授外語知識，培養學生的核心素養和能力，學生從風土人情以及生活習俗等方面，通過對英語國家的了解，能夠對英語學習產生興趣。一旦學生具有學習英語的興趣，就會更加積極主動地學習，從而幫助教育者實現需完成的目標。
4.構建實踐情境，培養創新能力
在進行教學的過程中，教師可以進行實物演示，通過對相關圖畫的應用來實現情景在現，采用語言來進行情境描繪，為學生提供真實的學習情境，通過情境實踐幫助學生形成良好的思維能力。所以，想要幫助學生形成良好的創新思維，就必須做好對相關情境的創設。教師在引導學生的同時，需要培養他們的創新能力，緊密結合教學內容來創設各類教學情境。借助各種條件來提升情境的真實性，通過情境來引導學生進行提問，設想和創新。通過引導他們的思維，來幫助他們掌握學習和探索的技能，調動他們主動學習的積極性。此外，還可以讓學生展示自身的才華，在組織學習實踐的同時，做好對學生智力潛能的開發。例如，在對“問路”這一課進行教學時，可以在教室內拉開桌子之間的距離，將其作為單獨的街道，然后將銀行以及商店的圖片貼在桌子上，如此，就能夠在教室內創設一個小城鎮。
5.營造全新的展示平臺，發展學生的語言交際能力
人們通過語言這一工具能夠實現思維交流。英語這一門學科與本族語言并不相同，它包含了無聲和有聲的文字及語言，人們所采用的書面文字和口頭語言，都能夠體現出思維深度、思維廣度和思維靈活性等。根據教學實踐證明，學生無法采用英語進行良好的思維表達，英語表達思維能力較弱。而英語課堂教學主要是以口語為主，學生在此類氛圍中更易形成良好的英語思維和創新能力。因此在課堂教學期間，可以讓學生采用齊讀或分角色朗讀等，讓學生感知課文的魅力；可以營造特定的教學情境，讓學生進行角色扮演。在表演期間通過對相關道具的適當調換，能夠幫助學生形成良好的創新能力。例如，學生在完成shopping學習后，教師可以為學生創造一個模擬的shop情境。學生在商店內看到各式各樣的物品就想要上來進行表演。然后，教師可以鼓勵學生如果能用英語來進行購物，就獎勵他相應的物品，以此調動學生的積極性。學生通過此類交流活動，不僅能夠形成良好的英語交流能力，還能實現對自身交流能力的創新。
三、結束語
陶行知先生的思想深刻影響著我國當代的教育，對陶行知先生思想的深入理解和貫徹，能夠對教育進行良好改革。初中時期最重要的基礎教育環節就是英語教學，教學模式的不斷創新、對教學方法的不斷改變、對創新教育理念的踐行，不僅能夠使教育得到更好發展，更能促進社會主義教育在市場經濟發展階段的進一步提升。
（作者系成都冠城實驗學校教師）
