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熱愛可抵歲月漫長  專業(yè)增添職業(yè)幸福

眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校  粟 莉

每位教師的教育生涯中都充滿了故事。每一個(gè)看似普通、尋常、無形的教育事件，如果能真實(shí)地記錄下來，就組織成了一個(gè)富有意義的、連貫的故事，自己也能從故事的敘述中思考教育行為背后的意義，讓自己在反思中不斷提升，讓自己的專業(yè)成長看得見。

記得我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生，全班僅有10個(gè)孩子。你可以想象，當(dāng)一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生滿懷熱情和期待踏上神圣的三尺講臺時(shí)，見到破舊、陰暗的校舍，面對只有10個(gè)孩子的班級，內(nèi)心的那種落寞。當(dāng)時(shí)我簡直不敢相信自己的眼睛，可現(xiàn)實(shí)就在眼前，看著孩子們渴望知識的小眼神，內(nèi)心深處的熱愛，讓我留在這里陪著這10個(gè)孩子共同成長。工作期間，我有過擔(dān)憂，擔(dān)憂的是什么？我怕自己一畢業(yè)就面臨失業(yè)。為了不失業(yè)，能繼續(xù)從事自己喜歡的職業(yè)，我必須讓自己迅速成長起來，變得更加專業(yè)。一路走來，如今有學(xué)生可教，有事情可做，忙碌并充實(shí)著是一件非常幸福的事情。唯獨(dú)珍惜當(dāng)下，砥礪奮進(jìn)，方能不負(fù)韶華！

一、書籍——成長的伴侶

讀書，是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)。一個(gè)人讀書可以改變自己命運(yùn)，一群教師讀書就可以改變一所學(xué)校，千千萬萬個(gè)會讀書的教師就會改變無數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)。

記得工作第一年，我一片茫然，對備課、上課、課堂組織等完全沒有概念，也沒有方向，每天讀得最多的書就是教材、教參。課前把教參中的教案從頭到尾抄一遍，然后照著教案去上課，沒有自己的思考，更不要說什么好的教學(xué)設(shè)計(jì)了。每天按部就班，周而復(fù)始，上完后又有一種莫名的負(fù)罪感，覺得如果一位教師上不好課，那算怎樣的教師呢？在茫茫然中，我抓住了一根“救命稻草”——書籍。

我讀的第一本專業(yè)書籍是于永正老師的《我怎樣教語文》，這本書猶如照進(jìn)我心靈深處的一縷陽光，給了我很大啟發(fā)。書中的教學(xué)理念，典型的課例，對語文課的寫字、閱讀和作文教學(xué)都有醍醐灌頂般的指導(dǎo)。于老師書中說“最感謝老師的是讓我對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣”。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，就是語文老師最大的成功。接著，我又訂閱了一些教育報(bào)刊，從中尋找一些好的方式方法，其實(shí)讀書就是我們最好的備課。

慢慢的我開始放慢腳步，一邊讀一邊悟，反思自己的不足，分析學(xué)情，解讀教材，找到孩子的興趣所在，調(diào)整自己的方法，從書中找到了我想要的答案，再去實(shí)踐，不斷的摸索前行。其實(shí)，讀書就是教師最好的備課。

后來，讀書成了我工作之余的一種消遣方式，有空的時(shí)候就去參加“書友會”，從書中汲取能量和方法。同時(shí)，為了促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展，我又報(bào)了一個(gè)兒童閱讀師資能力認(rèn)證，通過體系化的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐中，開展閱讀課程，做讀書分享。同時(shí)，每學(xué)期和老師們一起寫讀書筆記，利用“冠七講壇”作為載體開展教師讀書分享等，在書籍中提升專業(yè)素養(yǎng)。我希望通過一群會讀書的老師用言傳身教去帶領(lǐng)一群孩子會讀書，在自我成長中成就學(xué)生。

最后，呼吁大家：作為一名教師，我們讀教育經(jīng)典，和教育專家對話，就能解答疑惑并喚起教育熱情；讀教育報(bào)刊，了解教育的前沿信息和熱點(diǎn)問題，共享同行的教學(xué)智慧；讀人文書籍，拓展自己的人文視野，涵泳情性，滋養(yǎng)人格；讀兒童書籍，了解孩子的思想言行，走進(jìn)學(xué)生心靈。

讀書，是教師心靈力量的來源。一句話：多讀書不會輸。

二、模仿——榜樣的力量

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。沒有誰天生就會做老師。從事教育教學(xué)工作的老師，必定會經(jīng)歷新手期、適應(yīng)期、成長期、成熟期。在專業(yè)成長的過程中，“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”是一條重要的路徑，“模仿”是另一條成長路徑。

我最開始上課的時(shí)候，我的模仿對象是我的師父，同年級的一位老師。每次我的教學(xué)進(jìn)度都會比她慢，因?yàn)槲視嚷犕陰煾傅恼n，再結(jié)合班級的實(shí)際情況做調(diào)整開展課堂教學(xué)。周末的時(shí)候就在網(wǎng)上搜一些名優(yōu)教師的觀摩課、公開課視頻觀看，在觀看的過程中覺得某一環(huán)節(jié)處理得特別好，就按下暫停鍵，想一想，如果是自己上這堂課，會怎么處理這一環(huán)節(jié)，再看看名師怎么處理，兩相對照，就能更好領(lǐng)會這些名師們的一招一式、一言一行的意蘊(yùn)。對于一名成長期的教師來說，不斷模仿名優(yōu)教師，無疑是成長的法寶。

俗話說：一個(gè)人可以走得很快，但是一群人可以走得更遠(yuǎn)。為了讓更多的老師能快速成長，切實(shí)解決老師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，從而提高課堂效率，在2018年12月份的時(shí)候，冠城集團(tuán)教育事業(yè)部在我們學(xué)校開展了一期“基于核心問題解決的課例研究”的課題研討，在之前我們并沒有做過這樣的研討，也非常的茫然，鐘校就給我們展示了他之前帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)如何完成這項(xiàng)課題研究。我們學(xué)完后就開始模仿，以研為媒，根植課堂實(shí)踐，從組建團(tuán)隊(duì)，做好人員分工開始，再到課例選擇，文本研讀，組內(nèi)探討，課堂打磨等等，最后課例展示、研究成果匯報(bào)、講磨課故事，原始資料的交流。一輪下來，小組里的成員收獲特別大，有組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有老師之間的思維碰撞，有自身業(yè)務(wù)能力的提升。其實(shí)，這也是一個(gè)模仿的過程，直到現(xiàn)在我們還在沿用這樣的模式開展大組教研。在我看來，模仿就是創(chuàng)新的開始，也是成長的開始。

三、備課——提高教學(xué)質(zhì)量的秘密

我們有時(shí)忙于學(xué)校或各級部門布置的一些瑣碎事務(wù)，在備課上便顯得時(shí)間不夠用。如果加上自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、教材文本的解讀、問題情境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解缺乏經(jīng)驗(yàn)，只是粗略地準(zhǔn)備了一下自己的教案，便直接拿著課本或教輔材料，走向了自己的課堂。無疑，這樣的課堂，是準(zhǔn)備不充分的。

作為教師，應(yīng)當(dāng)從關(guān)注“有沒有備課”轉(zhuǎn)而探討“怎樣備課”，并進(jìn)一步深入研究與實(shí)踐“怎樣更有效地備課”。備課是一個(gè)與實(shí)踐相互對話、與生命相互對話并不斷完整的真實(shí)的過程，它永遠(yuǎn)需要教師的拓展與充盈，需要教師的情感投入和智慧加入。

之前我們按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)、布置作業(yè)這些項(xiàng)目手寫備課，為了應(yīng)付檢查，難免有老師是在網(wǎng)上搜索、復(fù)制、粘貼、打印。在學(xué)習(xí)借鑒他人成功做法的基礎(chǔ)上，我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造性地采用電子備課，將學(xué)校的教學(xué)主張“五環(huán)踐學(xué)”融入備課中，老師們在假期里會利用休息時(shí)間按照“自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟、展示分享、檢測鞏固、評價(jià)提升”五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行單元主備，教師自主初次備課，創(chuàng)造性的解讀教材，融入自己的思考，形成初備稿。在第二次備課前我們的主備人員將面向全組進(jìn)行教材解讀，大家再來集體研討，落實(shí)二次備課。在自己獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、分析學(xué)情的同時(shí)，也是對自身能力的一個(gè)提升，在教學(xué)質(zhì)量上也會起到事半功倍的效果。

四、賽課——提升的契機(jī)

當(dāng)進(jìn)入真正的學(xué)校教育生活，我們可能會遇到來自教研組、學(xué)校，以及區(qū)縣甚至省市的各類業(yè)務(wù)比賽，我們要積極主動地參加這些活動，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法，發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)自己的短板和經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，這些活動是我們快速成長的平臺和養(yǎng)料。

踏上工作崗位不到半年時(shí)間，有一次我接到領(lǐng)導(dǎo)的通知“11月有一個(gè)區(qū)上賽課，準(zhǔn)備派你去”。我當(dāng)時(shí)很驚訝，這是幾個(gè)意思呢？我連校級賽課都沒有參加過，還去參加區(qū)級賽課，弄得我一頭霧水。直接拒絕呢，可能會覺得我不服從安排，去呢，自己的水平自己還是清楚的。最后還是咬咬牙服從了領(lǐng)導(dǎo)的安排，后來才知道，老師們不愿意去的原因是，這種賽課的名額更多會給公立學(xué)校，私立學(xué)校重在參與。確實(shí)，我就是那場比賽的陪襯，但在參賽后我得到了教研員的指導(dǎo)。在進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)后，可能見我是里面年齡最小的一位老師，怕對我打擊太大，教研員說了一句：“粟莉，你的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力不錯(cuò)，繼續(xù)加油，下次再來。”不管是真是假，我還是信了，她的這句話正如我職業(yè)生涯的一束光，指引我前行的方向。

兩年后，也就是2012年，我再次踏進(jìn)賽場，通過初賽，以唯一的私立學(xué)校老師身份進(jìn)入決賽，最終獲得了二等獎(jiǎng)。但我認(rèn)為，真正成就我獲獎(jiǎng)的不是那一節(jié)課，而是那之前兩年專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。每次我拿到教材，先自己獨(dú)立做教學(xué)設(shè)計(jì)，手寫教案，盡管當(dāng)時(shí)有各種教案等參考資料，但通過慢慢的獨(dú)立備課，讓我養(yǎng)成了獨(dú)立思考、解讀教材的意識與習(xí)慣。后來我們的常態(tài)課也是自己先琢磨、設(shè)計(jì)、再看教參和組內(nèi)教師進(jìn)行研討。其實(shí)設(shè)計(jì)課堂，也就是設(shè)計(jì)自己。

每參加一次這樣的活動，對自己的提升都非常大，十年間，我參加了四次這樣的市區(qū)賽課。為了準(zhǔn)備一堂課，我曾經(jīng)打磨過11次，本年級的班級磨完了就去其它年級打磨，當(dāng)方案和想法被推翻、被否定，就連夜修改。磨課是一件很逼人的事情，更重要的是我的同事們在我試講后提出的修改建議，這種同伴互助是我取得進(jìn)步的重要支撐。

不要怕自己沒有基礎(chǔ)、沒有實(shí)力與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師一起參加比賽，貴在參與，沒有參與，永遠(yuǎn)也學(xué)不會更好的本事，也永遠(yuǎn)踏不上更高的平臺。

有人說“課比天大”，就是要把自己所從事的職業(yè)當(dāng)成自己人生中最大的事情。一名視課堂為生命的教師，他心目中就有鮮活的生命的存在。

臺灣著名作家張曉風(fēng)在《我交給你們一個(gè)孩子》一文中說：“今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣、誠實(shí)又穎悟的小男孩。多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”她的叩問，道出了普天下所有父母的心聲，社會、家長對我們教育工作者的信任和期許。作為一線教師的我，只有時(shí)刻不忘教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)，在專業(yè)化成長之路上努力前行，做一名幸福的教師。

（作者系眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、冠城教育學(xué)科帶頭人，該文為作者在第一屆“冠教論壇”上的發(fā)言）