黃銀：在思想品德課教學中有效滲透青少年心理健康教育的策略研究
時間：2019-06-26 來源：眉山冠城七中實驗學校
在思想品德課教學中有效滲透青少年心理健康教育的策略研究
眉山冠城七中實驗學校 黃 銀
【內容摘要】思想品德教育課與心理健康教育課都是我國現代化教育的重要組成部分，兩者無論是教育內容還是在教育目的上均有著密不可分的關系。因此，在思想品德課上對學生進行無形的心理健康教育是一種可取的舉措。本文針對初中思品課堂上青少年心理健康教育的現狀，在教師素質、教育氛圍和道德實踐方面提出了相應的措施。
【關鍵詞】思想品德課 青少年 心理健康教育
隨著社會的日益變化，青少年學生心理問題日漸凸出。為了維護學生身心健康，促進學生全面發展，學校開展心理健康教育勢在必行。由于人的心理具有復雜性和特殊性，為了保障心理健康教育的有效開展，在各學科教學中進行心理健康教育的滲透是一種較好的途徑。又基于德育和心理健康教育有較多的共同之處，因此在思想品德課上滲透心理健康教育更是一種有效的方法。
一、思想品德課教學與心理健康教育的關系
初中思想品德課是針對處于青少年階段的初中學生，以他們的生活為基礎來引導和促進青少年思想品德發展為根本目的的一門綜合性課程。它強調知識、能力、情感、態度與價值觀的全面整合,培養合格的公民是該學科的課程目標[1]。青少年心理健康教育是指根據青少年學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動[2]。由此可見，兩者都是素質教育的組成部分，工作對象都是處于成長中的青少年學生，根本的目的都是促進學生的全面發展。因此，在學校教育工作中，除了各司其職外，還要相互借鑒。特別是在對初中學生進行日常的思想品德課教學時，要注重對學生進行心理健康的滲透教育，于此，對兩者課程目標的最終實現均有增效作用。
二、思想品德課教學中青少年心理健康教育的現狀
(一)思品課教師缺乏心理健康教育的意識和心理學理論知識
有教學經驗的思品教師，他們善于把知識整合成體系，并且根據學生的最近發展區，通過語言表達、圖片展示、視頻播放等直觀性的教學形式讓學生能輕松地掌握課本知識并受到良好的道德教育。但是，就目前思想品德課程的開展來看，大多數思品教師要么缺乏心理健康教育意識，要么因沒能掌握相關的心理學理論和方法而不能很好地利用思品課的資源以給予學生心理教育。
(二)思品課教學過于強調學生的德育，而易忽略學生心理健康與發展
思想品德課的開展，無疑是為了促進學生擁有正確的政治意識和良好的情感態度價值觀，促進學生綜合素質的提升，替社會培養一個合格和優秀的公民。所以，在思品課堂上，教師們總是致力于傳授學生道德方面的知識，對學生進行道德教育和感化，試圖促進學生全面發展，而忽略如下事實，即促進學生綜合素質發展的同時，必須要以其身心的健康發展為基礎和前提。所以，在思品課教學中，學生的心理健康狀態總是易被忽視，有意識地對學生進行心理健康的滲透教育比較少見。
(三)思品課教學中道德實踐較少，學生的心理感受和心理成長不明顯
實踐決定認識，也決定人的心理活動狀態。人的感受和認識只有通過自己的親身實踐才會變得深刻，認知和感受作為個體心理活動的重要部分又對人的整個心理活動狀態有較大影響，進而影響人的心理健康。在思品課教學中，由于中學生的在校生身份、教學資源和教育場地的局限等主客觀因素的緣故，中學生在校內的道德實踐特別有限。因此，他們不能通過參與較多的道德實踐，使自己的心理素質得到鍛煉。
三、思想品德課堂上加強心理健康教育的策略
(一)提高思品教師的心理學素養和綜合能力
思想品德課教師要想在課堂中潛移默化地對學生進行心理健康教育，以提高學生的心理素質和心理能力，除教師自己要有積極向上的心態和健康的心理這一基本條件外，還必須要擁有專業的心理學知識，掌握如何運用心理素材、調節課堂氣氛、維持師生關系等心理學技巧。因此，于國家而言，在培養師范生時，要重視給予他們心理學知識和技巧的傳授；對學校來說，在培訓職工時，要注重鍛煉思品課教師的心理學運用能力；于教師個人而言，要主動去學習心理學知識，在教學和生活中積極實踐。做到以上幾點，思品課教師的心理學素養和綜合素質則會不斷得到提高，也有利于他們在思品課上有效地開展心理健康的滲透教育。
(二)在教學中營造心理健康教育的氛圍
在中小學學科教學中，思品課的教學特點和教學目的與心理健康教育最為相似，它們都旨在促進學生能力的全面提高和素質的全面發展。在思品課的教學過程中，教師要善于挖掘它與心理健康教育的共同之處，利用課本素材、引用生活故事，讓學生對個體的生理和心理狀態有正確的認識和了解，激起學生對個體生命價值的思考，于無形中為心理健康教育創設良好的氛圍。
(三)在思想品德教學中積極加強實踐活動的拓展
思品課的教學內容多為有一定抽象性和偏于理論化的知識，教學形式也主要為單一的說教和課堂講解。但是，思品課的目的不應只限于道德知識的傳授，最重要的是對于學生道德情感的培養和落實到生活中的道德實踐。同時，個體心理素質和綜合能力的提升與發展主要依賴于生活中的各種實踐活動。因此，在進行思品課教學時，要注重形式的多樣性，多創造機會讓學生參加有意義的道德實踐活動。這樣，不僅有利于學生道德的發展，也有利于學生心理的發展。
參考文獻：
[1]邱吉.思想品德教育目的再審視[J].教學與研究,2013(04):93-101.
[2]伍新春．心理健康教育概論[M]．北京大學出版社，2006．
（該文發表于《中學生導報.教學研究》2018年第27期）
