汪明娟：語文教學中立德樹人的堅守與變革
時間：2021-08-20 來源：
語文教學中立德樹人的堅守與變革
成都七中實驗學校 汪明娟
立德樹人，始終是教育教學過程中一大重要話題。落實立德樹人是教育教學的根本任務，是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題。堅守與變革和教育內核與教育真諦緊密相關，堅守意味著對于傳統教學優勢的吸納，而變革則是對于未來教學的一種展望，變與不變，其出發點始終都應當從學生角度入手，這就是立德樹人所強調的人性化與多元化。下文筆者將針對“堅守”與“變革”兩方面，并結合教育實例加以教學解析。
一、新時代的堅守
1、樹立教育培養目標
新時代的教育目標與國家命運具有緊密聯系。因此，想要開辟新教學，構建“立德樹人”的相關理念，需要梳理、完善教育培養目標，真正做到從奠基到夯實，直至發散用道德來感化學生，真正契合習近平總書記所提及關于立德樹人根本任務的重要論述，抓住教育本質，明確教育使命，為人才培養指明方向。例如以《背影》一文教學為例，在傳統教育教學過程之中強調對于課文內容的深度解析，筆者認為這是十分正確，通過教學敘事引導學生掌握文章敘事線索。此時任課教師可以設定課堂教學目標，例如故事之中背影如何將人物特征描寫得十分細致，又是如何通過細致地景物描寫實現表達情感的重要作用呢？此時學生則能夠回歸課文，在課堂之中實現深度反思。最后，任課教師可以為學生拓展相關創作背景，在教學目標的延伸下，開設相關活動，帶動學生講述自己感受到的父母之愛為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，抽取重點段落進行詳細地分析。在教學的最后階段對學生進行寫作訓練。這樣一來學生能夠從課堂感知到相關的生活情感，這才是立德樹人教學的關鍵，真正做到通過語文教育的堅守來感化學生，帶動學生的改變。
2、堅守語文教學方向
隨著新課改的不斷推進，對于語文教學也提出了新的要求，即通過對于語文要素與文學素養教學方針確定，促使學生的語文建構與運動、思維能力的提升。審美鑒賞與創造，文化的傳承與理解都是語文教學方向的組成部分。以《愛蓮說》一文教學為例，任課教師可以構建德育與教學內容有機結合的教學方向，將這一課程的教學方向確定為“君子文化”。“蓮”作為典型的君子文化象征，其背后表達了作者什么樣的內心思考呢？以此為切入點，帶動學生體會文言文學習的樂趣，引導學生思考君子文化的真諦，真正實現讓學生用“蓮花”“君子”等傳統概念提升自身素養，切實發揮教育的關鍵功能，在立德樹人的教學概念下，提升自身文學素養與認知思維。
3、提升師生素養
師生素養是教育教學的重要組成部分，亦是立德樹人概念的一大關鍵。這既是任課教師與學生充分提升自身素養，秉承“立德”二字的關鍵，也是堅定青少年理想信念、塑造道德品質、涵養法治素養不二法門。以《觀潮》一文為例，教師可以以“提問”為手段，通過師生之間平等有效提問，激發學生的深度思考，從而養成良好素養。例如在深化《觀潮》天下奇觀的主題下，文章描述了大潮的窮奇壯麗與自然風貌，再現了祖國大好河山的真實風貌。此時任課教師可以提問：“文章又是以什么思路來表現刻畫錢塘江大潮呢？”學生通過小組合作的探究，說道“課文由遠及近的方式進行撰寫的，從遠處來看，抓住了錢塘江大潮的聲音，形體來描寫大潮剛來時候的景象，例如隆隆響聲，像極了悶雷滾動，水天相接出一條白線，潮雖遠，但是氣勢已經出現。緊接著開始逐步逼近，在這一過程之中抓住了潮水地形、聲、色等特征，寫出了錢塘江大潮的氣勢宏偉，白線快速移來，逐漸加長、變寬、橫貫江面，通過白色城墻，白浪翻滾，生如山崩地裂。”學生可以提問教師：“為什么會有錢塘江大潮這樣的奇觀呢？”教師解析到：“潮汐力是一個特別的力，它的來源并非完全取決于引力，而是作用在物體不同位置上的引力大小和方向都不完全相同，出現“力差”和“方向差”，潮汐力的大小就是由這兩者決定的。”通過師生之間相互提問，使學生真正貼近語文學習，形成良好的文學素養。
二、新教學的展望
1、變革新的師生身份
在傳統教育教學的過程之中，任課教師與學生往往都處在對立面，這既不利于教育教學的傳遞，更不利于“立德樹人”觀念的落實。在新教學展望中，筆者認為師生關系是需要變革的重中之重，真正讓學生成為課堂的引領者，教師成為學生成長過程之中的引路人，在良性師生關系之中實現教學的新變革。
以《藤野先生》為例，在教學中，先生辛勤治學、誨人不倦的精神及其嚴謹踏實的作風，特別是他對中國人民的誠摯友誼，讓學生能夠感受到的一個全新的教師形象。教師在新教學過程中，應全面踐行這一思路。對于學困生，積極幫扶鼓勵，還可以設定更加貼合的教學目標，例如①總結課文的相關脈絡。②劃分文章重點字詞句子。③結合時代分析作者的深層情感與作品的時代內涵。而對于學優生，教師可以進行適度的發散，群文閱讀魯迅創作的文學作品，并以此感知魯迅的創作風格，了解魯迅先生之于近代文學的重要作用。教師的諄諄教誨似乎就在耳邊，真正讓學生感受到立德樹人的教師情，能夠真正愛上學校這個大家庭。
2、體現新時代教學方針
教育與時代的發展緊密聯系，想要充分實現教學新思路就要真正做到立足語文課堂，讓學生能夠在現代教學課程中，深度反思語文之美，進而構建自主學習的語文學習方式，實現教學的深度變革與創新。以《海燕》教學為例，教師可以通過文學意象這一關鍵點進行深度探究，以小見大探究文章內核。如“海燕”象征著反抗前沙皇黑暗統治的“革命者”，作者高爾基正是通過海燕歌頌革命英雄面對壓迫敢于反抗、英勇無畏的革命精神。此外教師還可以引導學生針對修辭手法進行探究，探究環境描寫對于文章的意義，總結環境描寫的使用方法與技巧。在這樣的教學引導下，全面體現了新時代教育方針，讓學生在無形之中感受到立德樹人的關懷，如同海燕一般養成積極向上的道德素養。
3、構造新穎的評估方式
傳統教學中，教學測評存在一定的局限性，往往局限于教師的單方面測評，長此以往不利于教學新課堂的構建，更不契合立德樹人的教學思路。只有師生之間，生生之間的有效測評，才能真正實現在教學之中反思，用實際行動為學生搭建健康成長的新課堂。以《與朱元思書》教學為例，該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發了對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。在課程結束后，教師可以與學生共同分析、評價課堂的感悟，如學生說：“我覺得老師對于駢文的拓展較少，我想知道更多傳統文化的小知識。”此時任課教師則會在后續教學之中補足。教師的變化被學生看到之后，教師認真努力，積極備課的狀態也會真正影響到每一位學生，契合了“教，是為了不教”這一理念。這樣一來，學生則會深知做人做事崇德修身之理，要“從做好小事、管好小節開始起步”“學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律”“踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。
綜上所述，堅守與變革始終是教育教學過程具有爭議性的話題，這需要抓住語文要素與文學特質。只有努力實現在反思中進步，搭建起教學過程的良性通道，在教學中堅守立德樹人意識，才能實現語文教學的真正變革。
（作者系成都七中實驗學校教師）
