范 剛 張嘉博：發展教育理念的整體構建與實踐路徑——兼談眉山冠城實驗學校辦學目標設計
時間：2025-07-10 來源：
發展教育理念的整體構建與實踐路徑
——兼談眉山冠城實驗學校辦學目標設計
眉山冠城實驗學校 范 剛 張嘉博
一、發展教育的提出
2024年全國教育工作會議強調，錨定2035年建成教育強國目標，必須跳出教育看教育，聚焦推進中國式現代化這個最大的政治，深刻認識教育強國的主攻方向和戰略布局，書寫好以教育強國建設支撐引領中國式現代化的新篇章。國際競爭，歸根到底是創新人才的競爭，而創新人才的培養，基礎就在教育。基于此，我校提出“順天致性，自由，全面和幸福地生長”的教育理念。結合中國式現代化的時代命題和我校的辦學理念，我們提出了“發展教育”這一全新的概念，并以此作為我校教育實踐的重要改革指引，通過“發展教育”的理論與實踐成果，逐步形成我校的辦學特色。
二、發展教育的基本含義
發展教育是指以發展學生的創新意識、創新思維，激活創新實踐能力，培育創造性個性為基本價值取向的教育實踐；是依據人的個性發展和數字經濟時代的需要，以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、形成學生健康個性為根本目標的教育模式。其核心是如何發揮教育的發展功能，促進學生綜合素質的全面提升。
三、發展教育的基本思想
發展教育的基本思想是讓每一個學生得到最大程度的、可持續性的、創造性的、富于個性的發展。它堅持發掘學生的創新潛能與弘揚人的主體精神，注重學生在各個身心發展階段能力和人格的形成過程，讓學生接受信息的方式成為一種科學的或人文的研究活動。
四、發展教育的基本框架
（一）發展教育的目標
發展教育的目標包括對象、層次和領域三方面內容。發展對象——堅持學生的發展與教師的發展相結合；發展層次——堅持綜合素質的發展與創新素質發展相結合；發展領域——堅持基礎性發展與個性特長發展相結合。
（二）發展教育的屬性
從宏觀角度講，首先我們要牢牢把握發展教育的政治屬性。國家之爭就是教育之爭，必須更加突出從國家利益的大政治上看教育，加強青少年理想信念和愛國主義教育，以更加積極主動的斗爭姿態應對風險危機和工作挑戰，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。其次我們要牢牢把握發展教育的戰略屬性，更加突出從教育、科技、人才一體推進的大戰略上辦教育，堅定不移服務社會主義現代化強國建設戰略，以高質量的基礎教育體系為建設現代化教育強國強基賦能。最后我們要牢牢把握發展教育的人民屬性，教育是最大的民生工程、德政工程，建設教育強國最終是要辦好人民滿意的教育。
（三）發展教育的實施路徑
總體來講，發展教育的實踐路徑包括：
教書育人——課堂：課堂是實施發展教育的主要陣地。發展教育實施途徑的第一要務便是要大力提高課堂教學質量。人工智能的突飛猛進表明傳統的課堂教學已經不能適應形勢的要求。教師要充分認識信息技術的個性化、開放性、互動性、興趣性的特點，善于恰當地利用這些特點來改變課堂教學的模式和方法。
活動育人——德育：德育是實施發展教育的主要渠道。新時代的中小學生具有鮮明的個性特征，中小學校應了解學生的心理特征和發展規律，并以培育德、智、體、美、勞各方面均衡發展為方向，組織開展德育工作。
管理育人——評價：評價是實施發展教育的主要任務。衡量發展教育在實施過程中的效度，需要以高質量的基礎教育評價管理體系為依托。構建高質量的評價管理機制需要確保全面性和發展性，高質量的基礎教育評價體系必須確保公平性和科學性，而高質量基礎教育評價體系還需要具備動態性和多元性。
服務育人——保障：保障是實施發展教育的主要機制。構建基礎教育質量保障體系，實施科學的基礎教育質量監測，有利于進一步推動發展教育體系的有效實施。
實踐育人——行動：行動是實施發展教育的主要方向。基礎教育是建設高質量教育體系的基點。發展教育要用明確的行動規劃來全面證明這一教育理念的有效性。以學生為中心，以教育家的專業和情懷“潤物細無聲”，全面培養學生的理想信念、道德品質、知識智力、身心素質。
特色育人——個性：個性化是實施發展教育的主要目標。關注學生個體差異和多元化發展是落實發展教育體系的必然要求。發展教育關注不同學生的學習需求和發展方向，提供個性化的指導和支持。
（四）發展教育的原則
發展教育應遵循政治性原則，這是發展教育首要和根本性的原則，?它要求教育政策必須服從、?服務于黨和國家的路線、?方針，?即政治大局。?這一原則體現了發展教育在維護國家政治方向、?培養社會主義建設者和接班人方面的重要作用。?
發展教育應遵循基礎性與選擇性原則，既要注重打牢共同學業基礎，又注重強化差異化培養，為學生提供可選擇的豐富教育資源。
發展教育應遵循學科性與綜合性原則，既注重打牢學科專業基礎，又注重跨學科綜合化融合教學，促進學生綜合素養的形成。
發展教育應遵循知識性與實踐性原則，既注重夯實學生基本知識，又注重知識的轉化與應用，強化學科實踐與知行合一。
發展教育應遵循邏輯性與系統性原則，既注重知識發展的邏輯，又注重知識客體構建的系統性，強化學生邏輯思維的系統性。
發展教育應遵循公共性與民主性原則，既注重塑造學生基于主流價值觀的共同認知與價值體系，最終走向全體社會成員在多元化社會生活基礎上的共有、共享與共生，又注重在教育過程中尊重學生的個性化發展，?尊重他們的情感，尊重他們的思想，努力消解等級與權威，代之以平等的主體，消解壓迫與隔閡，代之以信任與愛的生活。
（五）發展教育的環境
堅持人文環境發展與自然環境發展相結合。人文環境發展，就是要樹立與時代發展相適應的教育目標，形成學校民主和諧、輕松活潑的校風和人際關系氛圍，為學生創新素質培養提供適應的“氣候”和“土壤”。自然環境建設，就是要建設激發學生創造性思維，培養學生創新人格的現代化校園。著力于在校園的時代感，現代化方面，為學生創設一個安全、自由和民主的集體氣氛和“潔、綠、亮、美”的校園環境。
五、以發展教育為引領的辦學目標
——創辦高品位、開放式、全球化的生態學校
（一）高品位：在傳承“千載詩書城，人文第一州”的巴蜀教育精神的基礎上，以高質量的師資隊伍為核心要素，遵循發展教育所提倡的教學規律和學生身心規律，以豐富多彩的課程滿足學生個性化發展的需要，既能培養全面發展的優秀學生，又能促進每個學生充分發展，并充分運用現代管理理念，實施科學化、專業化、民主化管理的學校。
（二）開放式：開放式辦學能讓學校充滿生機活力，不斷提升核心競爭力，進而推進教育治理體系和治理能力現代化。社會對民辦教育的需求呈現出多層次、多樣化的趨勢，但教育資源的供給總量和結構與社會需求還存在一定的差距，我們的教育與社會對教育的多樣化需求還有一定差距。滿足百姓教育需求，辦好人民滿意的教育，必須敞開胸懷，讓學校教育更緊密地融入經濟社會發展之中。
（三）全球化：從國際化走向全球化，是當下中國基礎教育學校建設的普遍訴求，也是未來學校文化發展的核心取向。基礎教育需要跟得上革新的步伐，樹立中國教育的全球標準，重新定義全球化教育理念，進而實現尊重生命和人性尊嚴、權利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結的目標，為可持續的未來承擔共同責任。
六、以發展教育為引領的育人目標
——培養具有中國靈魂和全球素養的未來英才
我們把培養目標定位為培養具有中國靈魂和全球素養的未來英才，這主要是基于以下兩點原因：
（一）當今世界正在走向多元與開放，多元文化的發展和碰撞，東西方文化的激蕩與融合，在經濟和科技全球化的發展進程中，各民族之間的文化交流隨之加強，尤其是西方文化隨著經濟的擴張而增強對其他民族的影響。在這種背景下，作為有責任感的教育者應高舉愛國主義的大旗，一方面加強對青少年的民族精神、民族文化、國家意識的教育，厚植學生的中國靈魂；另一方面要引導學生以寬廣的全球視野和歷史視角審視世界多元文明，以開放的胸懷和科學的態度了解多元文化，并進行正確的分析與判斷。
（二）21世紀的今天，中國教育面臨著前所未有的挑戰，如果我們培養的學生缺乏國際視野和創新意識，生存能力弱，動手能力差，那么就將嚴重影響我國在國際舞臺上的競爭力。基礎教育應為學生未來可持續發展奠定堅實的基礎，應以博大的胸懷，大膽地學習和借鑒經濟全球化、科技國際化的先進理念，讓學生具有能在世界范圍內良好生存和發展的全球素養，這樣他們才能在觀念、語言、文化、知識、能力、視野等方面能與全球化、國際化接軌。
（范剛系眉山冠城實驗學校校長，張嘉博系眉山冠城實驗學校教師）
