湯萌：“五環踐學”下的學生數學學習能力培養
時間：2025-07-10 來源：
“五環踐學”下的學生數學學習能力培養
成都冠城實驗學校 湯 萌
一、“五環踐學”對于小學生數學學習能力培養的意義
（一）“五環踐學”與自主學習能力的培養
“五環踐學”模式對于小學生數學學習能力的培養，首先顯著體現在強化自主學習能力上。該模式通過“自學質疑”環節，鼓勵學生主動探索和思考，而不是被動接受知識。在這一過程中，學生需要獨立閱讀和理解數學材料，從而激發他們對知識的好奇心和探索欲。這種自主學習的過程有利于學生形成獨立思考的習慣，使他們能夠在遇到問題時，不依賴于外界指導，自行尋找解決方法。例如，在學習一個新的數學概念時，學生被鼓勵提出自己的問題和疑惑，這不僅幫助他們更深入地理解概念，還培養了自我學習的能力。此外，自主學習過程中的質疑和思考也有助于培養學生的批判性思維，這是數學學習中不可或缺的一部分。
（二）“五環踐學”與合作學習技能的促進
在“五環踐學”模式中，“討論領悟”環節對于培養小學生的合作學習技能尤為重要。通過小組討論，學生們能夠在相互交流中深化對數學知識的理解。在這一環節中，學生被鼓勵分享自己的想法和解決方案，聽取并尊重他人的觀點。這種互動不僅促進了學生間的溝通能力，還加強了團隊協作的能力。合作學習的過程中，學生們學會了如何共同解決問題，如何在集體中表達自己的看法，以及如何接受和整合不同的觀點。這種能力的培養對于學生未來的學術和職業生涯都是極其有益的。在數學學習中，合作學習不僅限于知識的傳遞，更重要的是通過合作，學生能夠更好地理解數學概念的應用和實踐，從而在實際問題解決中更加得心應手。
（三）“五環踐學”與表達交流能力的提升
“五環踐學”的“展示分享”環節對于提升小學生的表達和交流能力具有重要意義。在這一環節中，學生被鼓勵將自己的學習過程、結果以及心得體會呈現給同學和老師。這不僅是對學生學習成果的一種展示，更是一種溝通技巧的訓練。通過這種方式，學生們學習如何清晰、有條理地表達自己的思路和理解。在數學學習中，這種表達能力尤為重要，因為數學概念往往抽象而復雜。能夠清楚地表述這些概念，對于學生理解和掌握知識至關重要。此外，這一過程還有助于學生增強自信心，因為他們能夠看到自己的努力和進步被他人認可。這種正向反饋能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地提升表達交流能力。
二、“五環踐學”下的小學生數學學習能力培養策略
（一）促進自主探索，培養學生的獨立學習能力
在“五環踐學”模式中，關鍵的一步是鼓勵學生進行自主探索，以培養他們的獨立學習能力。在數學教學中，教師可以提供引導性的問題或挑戰，鼓勵學生獨立尋找答案和解決方案。這一策略不僅讓學生對數學內容產生好奇心，還激發他們自我探索的欲望。為了實現這一目標，教師應設計開放性問題，鼓勵學生在課堂外進行探索，同時提供必要的資源和指導。
（二）激發交流互動，增強學生的合作交流技能
在“討論領悟”環節，策略的焦點在于激發學生間的交流互動，以增強他們的合作交流技能。在這一環節中，教師應引導學生在小組內分享自己的思考和疑惑，并鼓勵他們一起探討解決方法。這樣的小組活動不僅能促進學生對數學知識的深入理解，而且還能幫助他們學會在團隊中交流和協作。
（三）強化表達技巧，提高學生的呈現分享能力
在“五環踐學”的“展示分享”環節，重點在于強化學生的表達技巧，提高他們的呈現分享能力。此環節，學生被鼓勵將自己對數學知識的理解和應用通過口頭報告或視覺展示的方式呈現出來。教師可以通過模擬教學、海報展示、PPT匯報等多種方式，幫助學生有效地組織和表達自己的思想。
（四）加強知識鞏固，深化學生的理解應用能力
在“檢測鞏固”環節中，策略旨在加強知識的鞏固，提升學生的理解應用能力。通過定期的評估和練習，教師可以幫助學生鞏固已學的數學概念和技能。這一環節中，教師應設計多樣化的練習題和實際應用場景，使學生能夠在不同的情境中運用所學知識。此外，定期的測驗和反饋也是關鍵，它們可以幫助學生了解自己的學習進度和存在的不足，從而在實踐中不斷提升自己的理解和應用能力。
（五）強調反思評估，促進學生的自我提升能力
“五環踐學”的最后環節——“評價提升”重點在于強調反思評估，以促進學生的自我提升能力。這一環節的策略包括鼓勵學生進行自我評價和反思，以及教師對學生學習成果的客觀評估。在這個過程中，學生被引導去思考自己的學習方法、過程中的挑戰以及取得的進步。教師可以通過定期的自我評估報告、反思日記或者口頭反饋會議來促進學生的自我反思。
總之，小學生通過“五環踐學”模式學習數學，不僅能提升他們深入理解并應用知識的能力，還培養了他們獨立學習、團隊合作、有效溝通、創新思維和自我反思等多方面能力。因此，教師在實施數學教學時，應充分利用“五環踐學”模式的優勢，精心設計活動和教學策略，激發學生的學習興趣和潛能，從而為學生的綜合素質發展打下堅實的基礎。
（作者系成都冠城實驗學校教師，該文2024年獲得溫江區教育科研成果二等獎）
