李彤：小學數學小組互動合作教學有效性探索
時間：2025-07-10 來源：
小學數學小組互動合作教學有效性探索
成都藍港外國語學校 李 彤
一、小組互動合作教學的價值
小組互動教學模式是將所有學生分成若干小組，通過小組討論以及互幫互助等方式來完成學習任務，與傳統的填鴨式教學形成鮮明的對比。在小組互動合作教學過程當中，學生不再是被動接受知識，而是主動探究知識，教師也從原來的課本知識傳遞者變為學習的引導者，這種教學方式有利于激發每一個學生的學習興趣和主動性。通過小組討論、自主發現問題以及提出疑問和尋找解決方案，激發了學生對學習的熱情，避免了被動填鴨式教學帶來的枯燥乏味。小組互動合作教學還可以培養學生的邏輯思維以及創新思維能力，學生需要相互討論、分析問題、提出觀點，頭腦風暴式的互動交流鍛煉了學生的理性分析和創造性思維能力。
小組互動合作教學對于培養學生的合作精神和溝通能力也意義重大。小組活動要求學生相互協作、分工合作，在這個過程中他們必須學會團結協作、尊重他人、傾聽他人觀點，否則難以完成合作任務。各種角色的扮演也在無形中鍛煉了學生的表達能力和交流技巧?？梢哉f，小組互動合作教學為孩子們提供了培養綜合素質的絕佳機會，有利于他們全面發展。相比傳統的教師主導式教學，小組互動合作教學更加符合學生的認知規律和成長需求，更有利于激發學生的學習動機和創新潛能，更能提高教學效率和質量。在理論和實踐層面，這種教學模式具有重要的價值和意義，值得在小學數學課堂中大力推廣和發展。
二、如何在小學數學課堂中有效開展小組互動合作教學
要在小學數學課堂中有效開展小組互動合作教學，教師需要精心設計、合理安排。以北師大版小學數學四年級上冊“線與角”單元為例，在講授用量角器測量角這一課時，可以采取小組合作探究的形式，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力和操作能力。將全班分成若干個4—5人的小組，每組分配一個量角器。在引入新課時，教師先向學生展示量角器的樣子，并簡單介紹它的用途，然后布置小組任務：請同學們仔細觀察量角器，嘗試用它測量課桌、書本等物體的角度，并記錄下測量過程和結果。接下來，各小組便可以開始醞釀討論，分工協作完成任務。在小組討論的過程中，學生們需要相互交流、啟發思考。比如，一開始他們可能會產生疑惑：量角器怎么使用？角度該怎么讀??？這時，小組成員便可以集思廣益，提出自己的觀點和建議。有的學生會根據直觀印象大膽猜測，有的學生則會耐心觀察仔細推理，通過不同角度的思考和討論，最終形成共識。接著，他們還需要合理分工，既有測量者，又有記錄者，通過團隊合作共同完成測量任務。
在此過程中，學生的觀察力、操作能力、思維能力、協作能力等都得到了鍛煉。教師則可以適時對某些小組進行點撥，指出他們存在的問題，引導他們正確使用量角器。待各小組完成探究后，教師可以讓不同小組分享自己的發現和體會，然后總結規范使用量角器的方法，從而引導學生逐步掌握新知識。這種小組互動探究的形式，相比于簡單的講授更加生動有趣，有利于激發學生的學習興趣。通過小組討論、分工協作，學生在動手實踐的過程中主動地發現問題、解決問題，從而真正理解并掌握相關知識。同時小組互動還培養了學生的合作意識、交流能力和創新思維，使知識學習、能力培養和品德養成得到了有機融合?？梢哉f，小組互動合作教學貫穿了“線與角”單元的始終，為學生提供了寶貴的數學學習體驗。
三、成效與反思：小學數學小組互動合作教學的實踐
通過小學數學課堂中實踐小組互動合作教學，取得了令人滿意的成效。學生的學習積極性和主動性得到了顯著提升，他們不再是被動接受知識，而是主動發現問題、提出疑問、動手探究，重新燃起了對數學學習的熱情。同時，小組討論和分工協作的過程也培養了學生的團隊合作意識，不同角色的扮演鍛煉了他們的表達能力和傾聽理解能力，內向的孩子也能自信大方地發表自己的想法。更重要的是，小組互動中相互質疑、相互啟發的頭腦風暴不僅促進了學生邏輯思維的發展，也為發散性思維和創造性思維的形成奠定了基礎，有利于培養具有創新意識的學生。
當然，在實踐中也面臨著一些困難和挑戰。個別學生存在著隨大流的現象，小組成員思維水平差異較大導致互動效率不高等問題，在一定程度上阻礙了互動合作的順利實施。針對這些問題，需要進一步探索和改進，比如從激發學生內驅力、調整小組成員結構等方面著手，確保小組合作互動的高效性。同時也要認識到，并非所有教學內容都適合采取小組互動合作的形式，因此如何合理安排教學模式，有效結合不同教學方法，成為需要繼續深入思考和實踐的重要課題。小組互動合作教學為小學數學課堂注入了新的活力，對于培養學生的創新思維、合作精神和解決問題能力具有重要意義。教師將在教學實踐中不斷探索和完善這一模式，努力創造更加富有活力和創造力的學習環境。
小組互動合作教學在小學數學課堂中的應用，對于培養所有學生的合作精神以及相關的溝通能力都有重要的意義。通過合理利用這一教學模式，不僅能激發學生的學習興趣，培養創新思維，還能提高老師的教學效率，最終促進每一個學生全面發展。當然，任何教學方法的實施都需要因材施教、循序漸進，結合教學實際加以探索和改進。不斷完善小組互動合作教學在小學數學課堂中的有效實施，為孩子們創造更加富有活力和創造力的學習環境。
（作者系成都藍港外國語學校教師，該文于2024年9月在《中國基礎教育資源庫》發表，并獲得國家級優秀論文一等獎）
