茍藝靜：新時代班主任工作方式與管理藝術初探
時間：2025-07-10 來源：
新時代班主任工作方式與管理藝術初探
成都藍港外國語學校 茍藝靜
班主任作為班級管理的重要人員，是家校的橋梁，也是學生在校的引導者和幫助者，學生的童年時光幾乎是在學校度過，讓每一個孩子發現自己的閃光點，增強他們的自信，奠定他們的根基是我作為教師的責任。因此，我的工作目標就是喚起學生的自信，成長為心中向往的“冠軍”。
一、清晰分析班級情況
（一）學情分析
學情分析，我一般會分為以下幾個方面：學生的男女比例、學生的成績、學生的愛好、學生的性格情況、學生到我班的原因等。我特別提出“學生的成績”，這部分細化為兩方面：學科成績以及藝術體育等成績，小學生的成績對學生的心理影響還是很大的。學生之間容易形成攀比心理，尤其是在成績方面，對于學困生的心理建設其實也是班主任工作的重要方面。
分析學情，其實也是為了在班級工作開展之前對學生的情況有個較具象的認識。同時，也有助于學生在學校的成長。
（二）家庭情況的分析
1.家庭情況了解的方式
以往，我都會發一張問卷表，滿滿幾頁讓家長進行填寫。隨著科技的發達，點擊手機微信界面，向下拖動彈出小程序一欄，輸入問卷星，就可以在其中新建表格，將自己想要了解的內容進行編輯、設置，最后再分享到班級群即可。
問卷星的調查方式如果是“1”，那么個性化的了解方式，我會用“N”來代替，這就是我自創的“1+N”調查模式。之所以稱之為“N”，是因為它不能成為定式，通用于所有人。例如，我觀察到班上有一個男孩比較靦腆，我會翻看一下家長的問卷結果，了解家庭主要陪伴人、家長陪伴學生時間、父母工作職業等，我也會通過家長的書寫揣測家長的個性。
“N”中還包括：利用家校聯系本，進行書面溝通；利用表揚信或情況說明書，讓家長知曉學生的情況；分小組的小型家長見面會，根據家長們共性的情況，通過見面會進行了解、溝通；我也會通過家訪，實地了解家庭的情況；通過招生處接待情況或學生入學介紹人那里，知曉學生的家庭情況。
2.家庭情況分析的內容
每學期，區上都會給學校下“九類重點人員的數據統計”的任務，我會在家庭情況問卷的內容中收集這九類重點人員的數據。其次，我也會設計一些認為重要的問題：（1）誰是家庭中主要陪伴、教育學生的人？（2）一般情況下，父母每天陪伴學生的時間？（3）父母關注學生的主要方面？（4）如果遇到突發事情（學生在校受傷），會更加認可下面哪種處理方式？（5）期待和老師交流的頻次是以下哪種？（6）家長發現學生的特質是什么？（7）家庭有無遺傳病史？（8）學生會對哪些食物或物品過敏？（9）家長對于學生成績方面的期待？（10）家長認為誰才是學生的第一教育人？以上是從我的問卷中選取的涉及家長基本信息、家長育兒情況、家長期待、突發事情處理等板塊中的部分問題。
通過以上信息的調查，我對學生的家庭基本情況就可以做到心中有數。
3.教師以及學校情況的分析
每個班級都由學科老師組成，每個班級也都受到學校教育理念、育人目標的影響。教師情況分析從教師的工作履歷可知，也可以通過班科聯系會進行互通。我有一個優勢，就是進班辦公。因此，我對于各科教師的上課風格、教師性格，以及學科活動、學科目標都有了解。
學校的教育理念和育人目標，校長會通過每次的教職工大會進行傳達。因為班級是學校中的一個組成部分，無論是班級名稱的確定、班徽的設置、班旗、班號如果能和學校的理念、學校辦校特色結合，就能夠使得班級的理念和文化有根可循、有源可溯。
4.對社區以及本地教育情況的分析
人是社會人，學生最終也將走出校園，走向社會。生涯教育、勞動教育、愛國教育是德育教育的主要內容。了解社區和本地的教育優勢與資源，對于學生和社會的連接是非常有益的。
學生可以“走出去”，社會資源也可以進學校。在這個過程中，學生的眼界拓寬，實踐能力加強，社會責任意識也漸漸形成。比起“說一千、道一萬”的說教式教育方式，具有直觀性、正面性、時效性以及實踐性等諸多優勢。
二、明確班級發展目標
基于班級情況的了解，我就會根據學生年段特點進行階段性的目標設置。在目標的設置上，我會考慮以下維度：（1）學生成長方面：學生行為習慣目標、學生心理成長目標、學生個性能力發展目標；（2）家校溝通方面：家校交流信任度的目標、家長對學校活動參與度的目標、家長對學校班級學生滿意度的目標。最終達到班級育人目標：接納自己、發現潛能、擁抱成功。
這是我在三年級加入轉校生后根據班情制定的學期階段目標。初期目標（第一學月目標）：重在培養學生適應新生活、新班級。中期目標（學期目標）：側重幫助提升學生的學習力；借助校內校外的資源，鍛煉學生的綜合能力，家校協助找準學生的優勢，著力培養。長期目標（學年目標）：讓學生充分展現自己的能力，用這段成長的經歷激勵自己，鼓勵他人，立志做家國的棟梁。
三、班主任工作方法
班主任工作的藝術俗稱班主任治班策略，我的治班策略主要有以下三方面。
（一）建立良好的關系
我愿主動向孩子表達善意，也常用肢體語言來表達。例如：愛的抱抱，對男孩子我會用give me five擊掌。師生關系是建立在信任的基礎上，因此，我也會明確如何做好班主任的角色。
當班主任最怕的就是家長在與我們的溝通中產生誤解。為此，我也想了兩種方式，一對一和一對多。一對一，可以注重保護學生的隱私，可以有書面的溝通，有問題也可以及時回復。一對多，方便發布班級通知。
良好的校園關系，還包括學生與學科老師、行政人員、后勤員工的關系。見面問好，會給人留下很好的印象，所以我常鼓勵學生笑著說：您好，謝謝。懂得分享，不僅能夠調和關系，還是一種美德。每月集體生日會上的蛋糕，我會引導學生分別送給老師、員工以及默默付出的后勤員工、保潔阿姨。
（二）創建優秀的班級
小學生過的是集體生活，優秀的集體能滋養出優秀的學生。班級建設的關鍵離不開評價體系的建立。結合治班經驗和學情，今年我和學生共同擬定了“以班長為首的小組長責任制”的班級管理模式。結合《小學生常規要求》《學校一日常規》等，我將評價內容細化，將班級評價內容及組長管理表格上墻。組長每天一評，班長每周五統計，利用班會和朝會進行常態總結。
本學期，我開始嘗試使用“班級優化大師”app進行學生評價。因為“班級優化大師”可以做到每節課及時評價，甚至邊上課就能邊評價，家長也不需要一周一次的圖片反饋或一對一聯系各科老師了解學生情況。直接點擊app，就可以知曉學生上課狀況、行為表現等。所以，不僅是我會主動使用，我也通過app邀請老師的功能，邀請了班科全體教師加入“班級優化大師”，引導他們使用這個班級評價軟件。
我認為好的評價體系是激勵學生參與的關鍵。因此，在設置評價體系時，我會尊重學生的意見，以激勵為主，定期反饋，及時評價。為了節省班費，也不想讓孩子變得很功利，我們設置的獎勵幾乎沒有實物。例如：1次消錯的機會，1次和老師共進午餐的機會，1次和校長合影的機會等。當然評價內容也會定期商議調整，這有點像市場經濟，學生的獎勵會根據他們的興趣來定。
（三）發現學生潛能，創造成功契機
我在班級目標中提到“接納自己、發現潛能、擁抱成功”，因此，培養自信的學生是我所有工作的出發點。好的班風能滋養人，但是找到學生的潛力點，更能事半功倍，幫助學生做自己的冠軍。
學生的自信主要分為三類：學習的自信，精神的自信，以及才藝的自信。
因此，我會聯動班科老師一起做好作業情況登記，幫助孩子完成作業的“日清”。有時，為了完成當天知識的掌握或一周知識、作業的完成，會暫用老師的私人時間。這需要老師有一點奉獻的精神。老師其實不用完全做到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”只用抽出一些時間，幫助學生養成學習的意識和習慣，學生就能在學業上穩定進步，這也將增強他們的學習自信。
雖然班主任被稱作是世界上最小的主任，但是做一個好班主任一定是有意義的。生有涯，學無涯，在班主任工作中，挫敗、遺憾是常有的。有心的老師，可以在一次次挑戰、艱難中逆風而行，迎難而上。當班主任積累一定的經驗與方法，無論是對自己、學生、家長，還是對國家和社會都有益處。
（作者系成都藍港外國語學校教師，該文于2023年7月獲得成都市德育成果評選三等獎）
