李彩霞：班主任在學校德育工作中的角色與踐履
時間：2024-08-09 來源：
班主任在學校德育工作中的角色與踐履
眉山冠城實驗學校 李彩霞
在當今社會，寄宿制初中學校德育的重要性越來越受到關注。班主任作為學生日常生活中的重要引導者，其在德育中的角色與實踐研究具有重要意義。然而，當前對于班主任在德育中的實際作用和效果仍存在爭議，需要進行深入的研究和分析。
一、班主任在德育中的角色
（一）引導者角色
班主任在德育中發揮著重要的引導作用。他們是學生思想的指引者，幫助學生建立正確的價值觀和道德觀念，確保學生在校內外都能夠遵守社會公共道德規范和校規校紀。為了使學生更好地理解道德規范，班主任會定期組織班會和討論會，引導學生進行自我反思和自我教育。通過這些活動，學生們能夠自覺地遵守道德規范，形成良好的行為習慣。
（二）監督者角色
在德育過程中，班主任還扮演著監督者的角色。他們密切關注學生的行為表現，及時發現學生在行為和思想上的問題，并對其進行適當的干預和指導。為了更好地監督和幫助學生成長，班主任需要密切關注學生的日常生活和學習情況，了解每個學生的個性特點和學習需求。通過有效地監督和指導，班主任能夠確保學生在成長過程中不偏離正確的軌道。
（三）教育者角色
除了以上兩個角色，班主任在德育中還扮演著教育者的角色。他們不僅需要教授學生知識，還需要注重培養學生的品德和思想教育。為了提高學生的綜合素質和道德水平，班主任會關注學生的全面發展，通過開展各種教育活動來增強學生的道德觀念和行為習慣。同時，班主任還需要通過自身的言行舉止來影響和教育學生，成為學生的楷模和榜樣。只有自身具備高尚的品德和行為習慣，才能更好地教育和影響學生。所謂學高為師，身正為范，初一期間，我會毫不謙虛地讓學生和家長知道我之前所取得的種種成績和榮譽，也會把前兩屆直升后發展得很好的學生給他們一一例舉，讓他們知道我很厲害，讓他們覺得作為我的學生和家長很驕傲，也有利于我后面的管理和溝通交流。
二、班主任在德育中的實踐
作為學校中扮演著重要角色的班主任，他們在德育教育方面具有不可替代的作用。班主任在德育中的實踐主要體現在以下幾個方面：
（一）精心策劃和組織各種德育活動
為了使學生能夠更好地理解和應用德育知識，班主任會充分考慮到學生的年齡、興趣和心理特點，精心策劃和組織各種德育活動。例如，通過組織道德講座，邀請專家或校友來分享親身經歷的道德故事和經驗，引導學生樹立正確的道德觀念。此外，安排社會實踐和志愿服務等活動，讓學生親身體驗和實踐德育知識，從而更好地提高學生的道德認知和行為素養。
（二）定期開展班會，傳授德育知識
班主任定期開展主題班會，根據學生的實際情況和德育教材的內容，制定相應的德育計劃。選擇具有代表性的案例和富有啟發性的故事，通過深入淺出地講解和討論，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。同時，他們還會教授學生如何將德育知識應用到實際生活中，培養學生的道德判斷力和行為自律能力。尤其是在我們寄宿制學校，學生平時沒有怎么回去，在學校他可能就會尋求一種心理的安慰，這個時候男女生之間容易生出情愫，所以我針對寄宿制學生的這種情況，在初一到初二都會反復開展關于初戀教育的主題班會，正確地引導學生看待對其他同學的好感，引導樹立正確的愛情觀。
（三）與學生溝通，了解學生思想動態
班主任需要密切關注學生的思想動態，通過談心、走訪、網絡交流等方式，及時了解學生在學習、生活和情感方面的狀況。他們需要關注學生的個性差異和心理需求，給予針對性地指導和幫助。例如，當發現某個學生在學習上遇到困難時，我主動與他談心，了解他的困惑和需求，并給予適當的建議和支持。同時，我們會關注學生的情感狀態，幫助學生解決情感問題或提供心理輔導。通過與學生溝通交流，班主任能夠更好地了解學生的需求和問題，從而更好地開展德育工作。班主任在德育中的實踐具有多樣性和針對性等特點，這些實踐不僅有助于提高學生的道德素養和行為規范，還能夠培養學生的團隊協作能力和社會責任感。
（四）和生活老師及時溝通，促進寢室和諧
寄宿制學校還有一個重要陣地就是寢室管理。班主任需要和寢室生活老師及時溝通，處理寢室里的各種矛盾。遇到生活老師不能處理的事情，在事情圓滿解決后，也需要有技巧地教生活老師一些處理問題的方式方法。
三、班主任在德育中面臨的挑戰與對策
（一）面臨的挑戰
在當今的教育環境中，班主任在德育工作中所面臨的挑戰是復雜且多元化的。首先，隨著社會的發展，學生的個性化需求和特點越來越明顯，這給班主任的德育工作帶來了極大的難度。每個學生的家庭背景、成長環境、興趣愛好都各不相同，這使得班主任在德育工作中需要更加細致和耐心，以滿足每個學生的需求。
其次，社會的多元化發展也給班主任的德育工作帶來了挑戰。隨著信息技術的快速發展，學生獲取信息的渠道越來越廣泛，這使得他們在思想觀念和行為習慣上存在較大的差異，給班主任的德育工作帶來了困難。
此外，德育內容的不確定性、德育方法的單一性以及評價體系的缺乏也是班主任面臨的挑戰。不同的學生對于德育內容的理解和接受程度不同，如何制定出更加符合學生實際需求的德育方案，是班主任需要思考的問題。
最后，班主任在德育中的角色定位、教育理念、教育方式等方面也存在一些問題。有些班主任可能過于強調學生的成績，而忽略了德育的重要性，或者在德育方式上過于簡單、粗暴，這都會使得德育工作難以取得良好的效果。
（二）對策建議
針對以上挑戰，可以采取以下對策建議：
首先，班主任應該加強對學生的了解，關注學生的個性化需求和特點，制定個性化的德育方案。班主任可以通過與學生進行交流、家訪等方式，深入了解每個學生的情況，根據他們的特點和需求，制定出更加符合他們實際的德育方案。
其次，班主任應該加強與家長的溝通和合作，引導家長關注孩子的成長，共同促進孩子的品德發展。班主任可以通過家長會、電話、微信等方式，與家長保持密切聯系，共同探討如何更好地對學生進行德育教育。
同時，班主任還應該積極探索多元化的德育方法，提高德育效果。除了傳統的講授、討論等方法外，班主任還可以嘗試一些新的德育方法，如情景模擬、角色扮演、小組討論等，以激發學生的學習興趣和參與度。
最后，建立健全的德育評價體系，對德育工作進行科學、客觀地評價，及時發現問題并加以改進。班主任可以通過定期開展學生評價、家長評價等活動，了解德育工作的效果和不足之處，及時進行調整和改進。
本研究通過對班主任在德育中面臨的挑戰進行分析，提出了相應的對策建議。研究發現，班主任在德育工作中面臨著諸多挑戰，但通過加強學生了解、與家長溝通合作、探索多元化的德育方法、建立健全的德育評價體系等對策建議，可以有效地應對這些挑戰，提高德育效果。未來研究可以進一步探討如何更好地發揮班主任在德育中的作用，促進學生的品德發展。
（作者系眉山冠城實驗學校教師，該文2024年在《教學與研究》第2期發表）
