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“雙減”背景下民辦學(xué)校如何提質(zhì)增效

眉山冠城實驗學(xué)校  牟群慧

教學(xué)品質(zhì)與教學(xué)特色一直都是民辦學(xué)校賴以生存的生命線。近年來，隨著教育政策的不斷調(diào)整，民辦學(xué)校面臨著諸多挑戰(zhàn)。特別是在國家“雙減”政策的落地實施與《民辦教育促進(jìn)法》的修改執(zhí)行以及公民同招政策大背景下，民辦學(xué)校的生源質(zhì)量受到了一定程度的影響。民辦學(xué)校如何提質(zhì)增效成為教育界關(guān)注的焦點。民辦學(xué)校如何通過自身的努力，提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)，成為擺在民辦學(xué)校面前的一個重要課題。

本文將以眉山冠城實驗學(xué)校小學(xué)部為例，探討民辦學(xué)校如何通過聚焦課程建設(shè)、聚力教師發(fā)展和聚行過程管理來提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)，以期為其他民辦學(xué)校提供有益的借鑒。

一、聚焦育人目標(biāo)，打造時代特色

小學(xué)部始終牢記“培養(yǎng)具有中國靈魂和全球素養(yǎng)的未來英才”的目標(biāo)，高舉“立德樹人”“五育并舉”的大旗，聚焦課程建設(shè)，聚力教師發(fā)展，通過常態(tài)化、精細(xì)化的過程管理，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，達(dá)到提升課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。

二、聚焦課程建設(shè)，打造學(xué)校特色

課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本路徑，也是學(xué)校質(zhì)量與特色的載體。但只按《四川省義務(wù)教育課程實施方案》要求開齊開足國家課程和地方課程，所有的教育將變得單一機械，民辦學(xué)校也將失去公立教育有益補充的角色擔(dān)當(dāng)，失去生命力。所以，我們小學(xué)部在國家政策允許范圍內(nèi)，始終秉持“以學(xué)生為中心”的教育初心，著眼未來，深研課程內(nèi)涵與外延，研發(fā)并開設(shè)了適宜學(xué)生身心，溫暖有情、益智益趣、富有特色的校本課程，讓每一個學(xué)生享受到有品質(zhì)的學(xué)校生活。

（一）基于學(xué)生發(fā)展，立足學(xué)校實際，優(yōu)化課程體系

我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時間較長是我們得天獨厚的優(yōu)勢。為了豐富孩子們的校園生活，發(fā)現(xiàn)他們未來發(fā)展的若干種可能，在國家課程和地方課程之外，我們開發(fā)了六大課程體系：以培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀，提升學(xué)生修養(yǎng)為目的的“禮儀課程”；以發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，提升學(xué)生志趣與綜合素質(zhì)為目的的“藝體+3T課程”以培養(yǎng)學(xué)生自理能力，引領(lǐng)他們自立自強為目的的“生活課程”；以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目的的學(xué)科補充課程：語文——經(jīng)典誦讀、數(shù)學(xué)——漫思教程、英語——典范英語；貫穿于學(xué)科課堂，提升學(xué)能素養(yǎng)的學(xué)法課程。結(jié)合學(xué)校的德育工作開設(shè)的活動課程，如：節(jié)慶日最美課程、研學(xué)課程、家長進(jìn)課堂等。

（二）基于課程保障，成立團(tuán)隊落實，優(yōu)化課程管理

為了確保課程扎實有效，不流于形式，學(xué)部成立以校長為核心的校本課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，指導(dǎo)課程的規(guī)劃、實施與評價。

1.成立相應(yīng)的課程規(guī)劃和實施團(tuán)隊，具體負(fù)責(zé)課程的運行。比如：學(xué)生處和副班主任組成的禮儀課程團(tuán)隊；3T課程中心和藝體教師為主導(dǎo)的3T課程團(tuán)隊；以語文教師為主導(dǎo)的經(jīng)典誦讀團(tuán)隊；數(shù)學(xué)教師組成的漫思教程團(tuán)隊；英語教師組成的典范英語團(tuán)隊；生活教師主導(dǎo)的生活課程團(tuán)隊等等。

2.注重課程資源的收集、傳承、迭代、升級，形成學(xué)校的校本教材體系。初期，每個課程團(tuán)隊的老師會聚在一起，頭腦風(fēng)暴、智慧碰撞，充分挖掘課程獨有的育人功能，形成課程的實施規(guī)劃；在實施過程中，再不斷完善、統(tǒng)整，形成可見的課程資源。目前，我們已經(jīng)形成的課程資源有：《禮儀》課程、數(shù)學(xué)《漫思教程》、語文經(jīng)典誦讀的課程資源，我們成立了一個課題組，主打隨文積累；生活課程體系已經(jīng)構(gòu)建好了，具體內(nèi)容在設(shè)計與填充中。

3.整合集團(tuán)、家長和周邊教育資源，豐富課程資源。比如：每學(xué)期兩次的家長進(jìn)課堂；每年一次的研學(xué)課程等。

（三）基于課程效果，創(chuàng)新多元方式，優(yōu)化課程評價

目前大部分課程的評價方式都局限于結(jié)果的分?jǐn)?shù)、等級式評價方式與過程的痕跡式評價方式。但對于不同的課程，這些評價方式仍然不夠準(zhǔn)確地反映出課程的價值與育人的效果，所以需要創(chuàng)新更多的方式去對應(yīng)不一樣的課程特色。如：對于通識性的、國家要求的課程評價，肯定要嚴(yán)格按照市區(qū)教育主管部門的要求開展國家課程和地方課程的評價；校本課程的評價依據(jù)課程特色，我們可以創(chuàng)新多元化評價方式。如：通過展演方式開展評價的有經(jīng)典誦讀、藝體課程中音樂類的課程；通過比賽方式開展評價的有生活課程、藝體課程和3T課程中競技類的課程、漫思教程；通過成果展示方式開展評價的有3T課程中的科學(xué)類課程和活動課程板塊內(nèi)的研學(xué)課程；通過游戲闖關(guān)等方式開展評價的有國家課程中一、二年級的學(xué)科檢測。

通過幾年的實踐與探索，讓我們越來越認(rèn)識到，在課程的開發(fā)與實施過程中，只有在理論上求“深”，實踐中求“細(xì)”，方法上求“活”，評價上求“實”，才能不斷完善和促進(jìn)課程內(nèi)涵發(fā)展，提升品質(zhì)，打造特色，并最終形成學(xué)校文化品牌。

三、聚力教師培養(yǎng)，提升學(xué)校品質(zhì)

眾所周知，一所學(xué)校師資質(zhì)量決定了這所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高度，雙減政策以來，政府給予民辦學(xué)校師資政策上的支持已經(jīng)完全沒有空間了，且重金挖名師也只能是短期功利的行為。因為，聚力教師的培養(yǎng)，完成師資的自我造血與師資的全方位成長是民辦學(xué)校唯一的品質(zhì)發(fā)展之路。

我校始終踐行“教師第一”“發(fā)展教師”“讓師生站在舞臺正中央”等教師發(fā)展理念，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展儲備一支師德高尚、敬業(yè)樂學(xué)、日漸成熟的教師隊伍。

（一）深化校本研修，提升教師專業(yè)水平

校本研修是教師專業(yè)成長的主要路徑。近幾年，我們尤其注重校本研修的針對性和實效性。

每年暑假，我們都會舉行為期一周的教師集中研修活動，通過邀請專家和優(yōu)秀同行到校開展講座，提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、提升專業(yè)技能。講座的內(nèi)容非常豐富，涵蓋師德師風(fēng)、從教禮儀、發(fā)音技巧、學(xué)科專修、班主任技能等多個方面。

倡導(dǎo)教師閱讀，營建書香校園，引領(lǐng)老師們更新理念，提升技能。每學(xué)期期末總結(jié)會都有教師讀書分享活動，讓老師們分享自己讀書的內(nèi)容、感悟，分享時，老師們都能結(jié)合自己的工作實際進(jìn)行思考。每個假期都有教師讀書的任務(wù)安排，引導(dǎo)老師們結(jié)合自己的實際選擇適合的書籍開展閱讀。幾年來，老師們通過閱讀及閱讀分享，成長了、提升了。

（二）搭建發(fā)展平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長

民辦學(xué)校要留住優(yōu)秀的師資，必須讓老師有專業(yè)成長。對外搭建平臺、向內(nèi)提供機會這是最有效的方式。多年來，我們積極創(chuàng)造條件，利用各種資源，通過基本功競賽、集體備課、課堂教學(xué)大比武、校級骨干教師評選等活動，給老師們提供豐富的鍛煉和展示的機會。比如：從建校第一年開始，每逢11月，學(xué)校會舉行為期一個月的教育研討會，通過開展校際交流、骨干獻(xiàn)課、青年教師賽課等活動，提升教師專業(yè)水平。我們積極承辦市、區(qū)共同體研討活動，也是希望給予老師們更多的學(xué)習(xí)和展示機會。

堅持青藍(lán)結(jié)對，強化制度管理，過程管理，保障師徒結(jié)對出成效，我們建校以來，共計開展四輪師帶徒活動，每一輪三年，目前已有近40位年輕教師出師，近20對優(yōu)秀師徒在學(xué)校的各項比拼中大放光彩。

拓展各級研修渠道，搭建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，單是這一學(xué)期，外出學(xué)習(xí)活動的足跡已經(jīng)遍布全國。同時，為了讓培訓(xùn)效益最大化，我們形成了外出學(xué)習(xí)返校匯報機制，所有外出學(xué)習(xí)教師返校后必須在相應(yīng)場合做分享，以輸出促輸入。

常態(tài)化開展校內(nèi)“三課”推課活動，為老師們搭建歷練自己的平臺。“三課”包括骨干教師示范課、大組教研研討課、教師過關(guān)課，通過推課活動，我們學(xué)校已經(jīng)建起了強大的教研場，老師們各展所能、向外生長。

四、聚焦過程管理，提高教育質(zhì)量

為深入推進(jìn)精細(xì)管理，我們不斷強化和完善教師備課、上課、作業(yè)批改、教研等常規(guī)工作。力求通過務(wù)實的常規(guī)管理促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和教師業(yè)務(wù)成長。

（一）強化干部的帶頭意識、責(zé)任意識、質(zhì)量意識

我校行政干部不僅是行政管理人員，更是業(yè)務(wù)骨干，起著示范、引領(lǐng)的作用。在教學(xué)工作中，我們要求全體干部以身作則，落實課堂常規(guī)。每學(xué)期，行政干部帶頭上示范課，把學(xué)生課堂常規(guī)的真實情況呈現(xiàn)在全體老師面前。同時，學(xué)校對行政干部、年級組長、教研組長、備課組長都有明確的聽推門課的要求。這個要求不僅是量上的要求，更有質(zhì)的要求，必須眼里能看到問題，心中能想到問題，發(fā)現(xiàn)問題能及時想到辦法解決問題，對教學(xué)工作進(jìn)行全程跟蹤管理。

（二）落實課堂督導(dǎo)，提升課堂質(zhì)量

1.建立三級課堂巡視制度，及時發(fā)現(xiàn)、整改問題

第一級：學(xué)部值日行政巡視。學(xué)部值日當(dāng)天，從7:10—21:30這個時間段需全程在崗，加強在全學(xué)部的走動，便于發(fā)現(xiàn)方方面面的問題，思考分析解決辦法。并且要以圖文結(jié)合的形式進(jìn)行日總結(jié)，并發(fā)在行政群和教師群，以便大家知曉和及時改進(jìn)。第二級：教導(dǎo)處專人巡視。每天，教導(dǎo)處有專人對課堂進(jìn)行巡視，主要巡查是否按時到崗、是否隨意換課、是否有體罰與變相體罰等現(xiàn)象。第三級：年級組長、教研組長、備課組長巡視。我們對年級組長、教研組長、備課組長是有巡視及推門聽課的具體的要求的。備課組長推門聽課要在組長群進(jìn)行匯報。以上這些舉措都是為了及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，幫助老師及時改進(jìn)。

2.重點班級專人督導(dǎo)，幫助教師成長，及時消除班級隱患

民辦學(xué)校由于學(xué)校發(fā)展需要，在招生的時候總會有政策允許下的項目特色班以及特殊情況的班級。這些班級根據(jù)不同的學(xué)情也總會出現(xiàn)一些特殊的情況，出現(xiàn)的問題更棘手一些，因此，對于個別的“問題”班級，發(fā)現(xiàn)后，我們立即成立督導(dǎo)組，重點進(jìn)行專項督導(dǎo)幫助，不讓一個班級掉隊。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行月常規(guī)考核，細(xì)化過程管理

嚴(yán)格按照“教學(xué)六認(rèn)真”要求，依托教學(xué)行政、教研組長、備課組長等每月深入檢查教師的備課、教學(xué)反思、聽課記錄、作業(yè)批改、教師工作手冊、人生導(dǎo)師落實情況，通過教學(xué)日志的檢查，了解班級教學(xué)情況并及時公布記錄并反饋備課組及本人。這樣的檢查從建校開始直到現(xiàn)在，沒有一絲一毫的松懈，考核數(shù)據(jù)也作為教師年績效考核的依據(jù)，這種嚴(yán)格的過程管理增強教師規(guī)范意識，一定程度上保證了課堂教學(xué)的規(guī)范、有效。

（四）改革評價機制，引領(lǐng)共同發(fā)展

近幾年來，在教師教學(xué)質(zhì)量評價環(huán)節(jié)，我們調(diào)整權(quán)重，淡化個人評價，注重備課組整體實力評價，對班與班之間教學(xué)質(zhì)量差異較大的備課組，我們要進(jìn)行問責(zé)，以此促進(jìn)備課組資源共享、共同進(jìn)步。

（五）強化過程留痕，科學(xué)追求質(zhì)量

對于民辦住宿學(xué)校的學(xué)生來說，在每周末回到家中，家長們最關(guān)心的還是這一周內(nèi)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了什么，有什么成長。為防止孩子學(xué)校一學(xué)就會，回家一問就廢的情況，我們的學(xué)科老師會向小學(xué)三至六年級學(xué)生發(fā)放一張“周知識清單”（知識清單是學(xué)生一起根據(jù)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點、學(xué)生疑難點梳理，老師幫助匯總出來的），通過這種方式讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)家長看得見，孩子的成長也就落得實。

另外，嚴(yán)格按照“雙減”和“五項管理”的要求進(jìn)行作業(yè)公示，讓作業(yè)設(shè)計與布置也實現(xiàn)共享。特別是寒暑假作業(yè)，我們采取階段檢查的方式，徹底改變以往學(xué)生寒暑假返校前一天趕“爛尾工程”的現(xiàn)實狀況，有效緩解了家長焦慮和親子矛盾，提升了教學(xué)質(zhì)量。

確實，基礎(chǔ)教育課程改革以來，“雙減”過后，我們的教育越來越卷，民辦學(xué)校再也不能僅僅依靠優(yōu)生名師以及高升學(xué)來生存發(fā)展了。因此，關(guān)注教育本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終生持續(xù)發(fā)展，聚焦課程建設(shè)、聚力教師發(fā)展、強化常規(guī)管理，堅持走品質(zhì)之路是我們現(xiàn)在最務(wù)實的發(fā)展之道。未來，我們將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，為民辦教育的發(fā)展做出更多的有益探索。

（作者系眉山冠城實驗學(xué)校小學(xué)部校長）