基于目標(biāo)導(dǎo)向的單元作業(yè)設(shè)計(jì)

成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校   孫 輝

一、對(duì)單元作業(yè)的反思

（一）分析英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)單元作業(yè)的要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)單元教學(xué)是基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)科邏輯體系建構(gòu)的最小學(xué)科教學(xué)單元，是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)基石。單元教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)聚合起來(lái)，形成知識(shí)體系并能運(yùn)用于真實(shí)場(chǎng)景之中。

單元作業(yè)作為教－學(xué)－評(píng)環(huán)節(jié)中評(píng)價(jià)的一環(huán)，要符合單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和真實(shí)場(chǎng)景強(qiáng)化作業(yè)的層次性和趣味性。

（二）當(dāng)前單元作業(yè)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有很好地分解到單元作業(yè)目標(biāo)中，沒(méi)有很好地契合提高英語(yǔ)學(xué)科能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的要求。單元作業(yè)還是以機(jī)械化抄寫，碎片化練習(xí)為主，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)作業(yè)之間的連續(xù)性和遞進(jìn)性。單元作業(yè)設(shè)計(jì)較為籠統(tǒng)和單一，沒(méi)有很好地考慮學(xué)生學(xué)情，無(wú)法將整個(gè)單元牽引在整體的單元教學(xué)目標(biāo)之下，也讓學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系建構(gòu)---知識(shí)應(yīng)用遷移----知識(shí)能力實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。單元作業(yè)的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地完成利用評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，無(wú)法通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

本次將以新目標(biāo)八年級(jí)下期Unit2 《I’ll help to clean up the city parks.》為例，介紹我對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。

二、單元作業(yè)的原則及流程

（一）單元作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

整體性與合理性：?jiǎn)卧鳂I(yè)要基于教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要突出重、難點(diǎn)又要完整覆蓋所有目標(biāo)，同時(shí)考慮作業(yè)的難度和數(shù)量因素。

科學(xué)性與針對(duì)性：從學(xué)生的視角考慮答案的準(zhǔn)確性，預(yù)估可能出現(xiàn)的合理答案，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)習(xí)水平的作業(yè)題目。

過(guò)程性與反饋性：關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，判斷學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的缺失點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并激勵(lì)學(xué)生提高自己。

多樣性與趣味性：根據(jù)作業(yè)的功能和目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型。作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)拓展性、開放性、實(shí)踐性，指向真實(shí)問(wèn)題解決，體現(xiàn)手腦結(jié)合。

層次性與差異性：要適合各個(gè)層次學(xué)生的需求。采用分層分類設(shè)計(jì)或菜單式布置等方式，對(duì)不同層次的學(xué)生提供內(nèi)容選單，指導(dǎo)不同的學(xué)生做出適合自己的選擇。

（二）單元作業(yè)的流程

按照新課標(biāo)教－學(xué)－評(píng)一體化持續(xù)改進(jìn)的要求，英語(yǔ)單元作業(yè)要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循一致性、統(tǒng)整性、多樣性、差異性四大原則。根據(jù)單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則，形成了單元作業(yè)的設(shè)計(jì)流程如下：

1.確立本單元內(nèi)容目標(biāo)

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面較多地理解教材，了解課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求、梳理出單元內(nèi)部的內(nèi)容、架構(gòu)與邏輯、設(shè)計(jì)出整合的、關(guān)聯(lián)的、發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.確立本單元作業(yè)目標(biāo)

以本單元內(nèi)容為基準(zhǔn)，依照學(xué)生現(xiàn)有水平將單元內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到知識(shí)、技能、情感價(jià)值觀等多個(gè)維度的目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)要體現(xiàn)四個(gè)要素：行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件和表現(xiàn)程度。

3.確立本單元作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)單元目標(biāo)逐條設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，可以通過(guò)一項(xiàng)或多項(xiàng)作業(yè)實(shí)現(xiàn)本單元目標(biāo)。通過(guò)作業(yè)清單，可以梳理單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。

三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐  

下面以新目標(biāo)八年級(jí)下期Unit2 《I’ll help to clean up the city parks.》為例，進(jìn)行本單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究。

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力，以及對(duì)本單元的理解，我們?cè)O(shè)定了本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握單元話題相關(guān)詞匯、短語(yǔ)、句型；能夠掌握動(dòng)詞不定式“to do ”的用法；能夠談?wù)撟鲋驹富顒?dòng)如何表達(dá)感謝；通過(guò)分析詞性和句子結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握單詞和句子含義；學(xué)會(huì)推薦自我和寫感謝信感謝他人。

2.情感態(tài)度： 圍繞核心話題“volunteering”展開教學(xué)，重點(diǎn)在于主動(dòng)提供幫助。在教學(xué)中滲透助人就是助己、助人收獲快樂(lè)的情感目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生能向別人提供幫助，爭(zhēng)做一名志愿者，培養(yǎng)學(xué)生為他人著想、熱愛(ài)公益事業(yè)、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

3.文化意識(shí)：志愿行動(dòng)文化。

4.學(xué)習(xí)策略：訓(xùn)練學(xué)生從不同層面思考問(wèn)題的策略；尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)快速閱讀課文，理解課文大意技能和利用詞性解讀詞匯意思的能力。

（二）教材解析

本單元主題為“援助與關(guān)愛(ài)”，話題為“志愿服務(wù)及慈善”，從編排上看 1a- 1c 旨在呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)不同的援助方式的英語(yǔ)表。為詞匯輸入階段；2a-2d 活動(dòng)通過(guò)聽說(shuō)練習(xí) 此前所學(xué)的詞匯表述，并在聽說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)動(dòng)詞不定式和短語(yǔ)的用法；3a-3c 活動(dòng)通過(guò)閱讀強(qiáng)化對(duì)單元主題內(nèi)容及語(yǔ)言項(xiàng)目的理解；語(yǔ)法部分傳遞 出三個(gè)層面的多樣化內(nèi)容，如“提供幫助及志愿服務(wù)”，“相關(guān)短語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及運(yùn)用”，“動(dòng)詞不定式”。該部分的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用情態(tài)動(dòng)詞 could 表達(dá)建議，正確使用有關(guān)援助的表述、動(dòng)詞短語(yǔ)以及相關(guān)表達(dá)中的動(dòng)詞不定式。教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)詞不定式在英語(yǔ)句子中的成分與作用以及不同短語(yǔ)動(dòng)詞的 含義與搭配。

Section B 話題側(cè)重同情和關(guān)愛(ài)。Section B 1a- 1e 活動(dòng)側(cè)重于短語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)和聽說(shuō)技能的訓(xùn)練。2a-2e 是閱讀教學(xué)部分，需要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，在閱讀中運(yùn)用通過(guò)詞性判斷及理解詞義。3a-3b 是本單元的寫作課，要求學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，思考并且參與到志愿者行動(dòng)中，并完成志愿者的自薦信。該部分的重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)和不定式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，教學(xué)難點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會(huì)使用動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)及相關(guān)短語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)表述自己的能力和優(yōu)勢(shì)，以及為他人提供幫助和服務(wù)的想法。

（三）學(xué)情分析

首先是對(duì)本班級(jí)42名學(xué)生的英語(yǔ)能力整體情況進(jìn)行分析。通過(guò)英語(yǔ)能力卡，對(duì)每位學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，寫作，單詞語(yǔ)法和表達(dá)能力等方面進(jìn)行跟蹤，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的變化情況。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有20人在學(xué)習(xí)積極性，聽力能力，閱讀能力，寫作能力有很顯著的優(yōu)勢(shì)，被定為A類學(xué)生。針對(duì)A類學(xué)生。15名學(xué)生被定位B類學(xué)生。7名學(xué)生被定位C類學(xué)生。

之后調(diào)查學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度。包括學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況，文化背景的了解情況和是否進(jìn)行了相關(guān)的擴(kuò)展閱讀。通過(guò)和學(xué)習(xí)能力表進(jìn)行交叉匹配，形成本單元的學(xué)情分布矩陣。

進(jìn)行交叉分析后，可以基本得出A類同學(xué)已經(jīng)基本了解本單元需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其他學(xué)生的主要任務(wù)是掌握單元知識(shí)點(diǎn)。已經(jīng)了解志愿活動(dòng)，甚至已參與過(guò)志愿活動(dòng)的A類學(xué)生，可以通過(guò)擴(kuò)展作業(yè)練習(xí)英語(yǔ)寫作，英語(yǔ)對(duì)話和英語(yǔ)場(chǎng)景表演。B類和C類具備志愿活動(dòng)背景的同學(xué)，也可以從基本的寫作，手抄報(bào)等形式的作業(yè)豐富練習(xí)的手段。

其余的同學(xué)在學(xué)習(xí)完本單元后，首先要熟練掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要能夠加深對(duì)志愿者工作理解，了解如何參與到志愿服務(wù)中，培養(yǎng)自己助人到助己的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)到一定程度后，可以按照學(xué)習(xí)能力的情況，參與到完成擴(kuò)展作業(yè)的團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)一步提高自己的能力。

（四）作業(yè)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握本單元主要知識(shí)點(diǎn)，包括重點(diǎn)單詞、詞組、句型和語(yǔ)法，通過(guò)自我檢測(cè)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生掌握，內(nèi)化并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

2.結(jié)合單元主題，利用豐富的多媒體素材，幫助學(xué)生提升聽懂單元主題相關(guān)繪畫內(nèi)容并提取主題、理解主要內(nèi)容和主要情節(jié)發(fā)展的聽力理解能力。結(jié)合Section A 2d 的文章分層口語(yǔ)任務(wù)布置，提升不同層次學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平。創(chuàng)設(shè)有意義的情境和表達(dá)輸出語(yǔ)境。提高學(xué)生用英文進(jìn)行相關(guān)話題討論及復(fù)述。提升總結(jié)故事內(nèi)容的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

4.通過(guò)看圖寫話和思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生概括總結(jié)所學(xué)重點(diǎn)單詞、詞組、句型和語(yǔ)法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生概括、總結(jié)能力。

5.結(jié)合單元主題，改編整合課本圖片，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)不定式和動(dòng)詞短語(yǔ)的掌握，通過(guò)分層任務(wù)讓學(xué)生多元化、多維度思考故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活主動(dòng)幫助和關(guān)愛(ài)他人

6.通過(guò)主題拓展性閱讀，幫助學(xué)生提升應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略閱讀文章，提取信息，解決問(wèn)題、拓展知識(shí)的能力。

7.幫助學(xué)生提升運(yùn)用所學(xué)單詞、詞組、句型、語(yǔ)法。結(jié)合單元主題進(jìn)行寫作。

8.通過(guò)小組合作單元主題實(shí)踐活動(dòng)。提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思辨能力、創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

四、單元作業(yè)樣例

（一）基礎(chǔ)類作業(yè)

基礎(chǔ)類作業(yè)是復(fù)習(xí)、鞏固單元知識(shí)點(diǎn)的主要作業(yè)類型。“千里之行、始于足下”學(xué)習(xí)都是由簡(jiǎn)到難，從基礎(chǔ)到復(fù)雜。沒(méi)有牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

通過(guò)之前的學(xué)情分析，可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有不同，基礎(chǔ)作業(yè)也需要按需設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，注重知識(shí)掌握練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多種形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶。基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握牢靠的學(xué)生，要注重知識(shí)的運(yùn)用。

（二）拓展實(shí)踐類作業(yè)

通過(guò)在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用知識(shí)，才能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。單元作業(yè)設(shè)計(jì)也要和生活實(shí)踐緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐類作業(yè)要充分借助現(xiàn)代媒體手段、達(dá)到作業(yè)的開放性，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)點(diǎn)，開拓知識(shí)面，提升綜合素養(yǎng)的效果。

在實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)中也需要考慮聚焦于課程目標(biāo)相關(guān)的元素，確保作業(yè)方向、目的的正確性，切忌貪多而不精。必須符合制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求。

由于實(shí)踐類作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的綜合性要求，所以最好對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)為了消除優(yōu)生包圓，差生無(wú)所事事的情況，要讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐類作業(yè)中做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）作業(yè)的反思和評(píng)價(jià)

按照新課標(biāo)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的要求。針對(duì)作業(yè)的反思和評(píng)價(jià)是改進(jìn)、提高的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教師本身和同學(xué)兩個(gè)方面對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思，判斷本次單元作業(yè)的難度，數(shù)量，范圍是否適合。對(duì)學(xué)生作業(yè)的匯總分析，也可以幫助教師把握本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)成了教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，是否有重復(fù)、機(jī)械性作業(yè)。

五、對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的總結(jié)

問(wèn)題：隨著單元作業(yè)實(shí)踐的繼續(xù)進(jìn)行，需要對(duì)前一階段的成果進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，才能在接下來(lái)的實(shí)踐中繼續(xù)完善單元作業(yè)實(shí)踐的能力。

（一）單元作業(yè)設(shè)計(jì)的開展對(duì)教師提出了更高的要求，為達(dá)到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則，要求教師對(duì)本單元和整本教材的內(nèi)容有系統(tǒng)的想法、創(chuàng)意和一定程度的適應(yīng)性，能夠仔細(xì)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和興趣，以學(xué)生的特點(diǎn)為根本，并能提出相應(yīng)的作業(yè)輔導(dǎo)方案，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。同時(shí)雖然教師嘗試在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在作業(yè)中也進(jìn)行了一些創(chuàng)新，但在作業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體地位體現(xiàn)得還不夠充分。

（二）學(xué)生在習(xí)慣了傳統(tǒng)的機(jī)械性作業(yè)，例如抄寫，聽寫，句法詞匯題目等，對(duì)擴(kuò)展性單元作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)本單元的目標(biāo)和需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)理解不到位，再加上擴(kuò)展性單元作業(yè)本身要求的開放性，一些同學(xué)還不太適應(yīng)小組合作完成作業(yè)，他們?cè)谶M(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)不能對(duì)自己準(zhǔn)確定位，不知道自己能干什么，還是需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的督促。

（三）在單元作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，雖然有資料收集和調(diào)查報(bào)告的分析評(píng)估，教師仍然難以量化檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上也感覺(jué)不容易把握。

反思：因此在接下來(lái)的單元作業(yè)實(shí)踐研究中，我們將繼續(xù)遵循單元作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，圍繞各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和單元內(nèi)容，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，理順?biāo)悸罚?xì)化目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)單元作業(yè)設(shè)計(jì)水平。

（作者系成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文2023年9月獲得成都市教學(xué)論文一等獎(jiǎng)）