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基于核心素養(yǎng)的高中生物教學觀

眉山冠城七中實驗學校  吳錦秀

作為一門自然科學學科，高中的生物教學具有生物學的特點。如何能夠在高中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是老師需要思考并解決的問題。

一、培養(yǎng)學生形成主動探究的精神

在高中生物教學中，老師不僅要對學生進行知識的講解和傳授，同時還要積極與學生互動，培養(yǎng)學生形成生物學科的核心素養(yǎng)。所以在生物教學中，老師要創(chuàng)造條件促使學生積極參與教學實踐活動，在實踐中進行探究精神的培養(yǎng)，從而促使學生形成科學的思維方式和探究精神，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標任務(wù)。在生物教學中，實驗教學非常重要，老師要重視實驗教學在整體生物教學中的比重，從而引導學生自主提出問題，動手進行實驗，通過實驗觀察并找到解決問題的對策。這樣不僅能夠積極調(diào)動學生學習生物的積極性，還能夠培養(yǎng)學生主動探究的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、培養(yǎng)學生形成生命觀的核心素養(yǎng)

宇宙在發(fā)展的過程中，自然形成自我繁衍和生長，同時產(chǎn)生了自我的意識和感覺，進而進化成為一種現(xiàn)象，這就是生命。生命觀念中的生命現(xiàn)象和特性是比較抽象的，在生物學中，通過相關(guān)的知識來解釋生命觀念。所以高中的生物教學，老師應該強調(diào)學生學習和理解相關(guān)概念，從而樹立正確的生命觀。

比如說在進行“從生物圈到細胞”的生物知識教學中，老師可以借助多媒體等設(shè)備展示相關(guān)的課件，促使學生對顯微鏡之下的草履蟲進行運動、攝食、分裂等視頻動態(tài)的觀看，在此基礎(chǔ)上對單細胞的生命活動進行學習，了解到它們的基礎(chǔ)就是細胞。在介紹單細胞生物的過程中，老師可以引導學生對人體的生命活動進行了解，在課堂上展示一些關(guān)于胚胎發(fā)育和受精的圖片，借助課件展示一些關(guān)于艾滋病、縮手反射現(xiàn)象等實際案例，新冠病毒在人體內(nèi)進行潛伏和增殖，對人體的呼吸道等器官以及細胞造成破壞，從而引起呼吸道感染，并引發(fā)冠狀病毒肺炎，通過飛沫以及接觸等途徑進行傳播，病毒得以生長和繁殖。通過這些實際的案例，促使學生從不同的角度對生物圈的生物的生命活動進行認識，了解到生物的生命活動是以細胞為基礎(chǔ)的，進而提出生命系統(tǒng)的概念。老師應及時引導學生深入研究和分析教材內(nèi)容，設(shè)計有效的教學方案，展開教學。對于教材中關(guān)于“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”圖，老師可以在此基礎(chǔ)上提出以下幾個問題，如生命系統(tǒng)中的層次有幾個？具體的排列順序是什么樣的？學生可以以草履蟲、植物等作為例子進行生命系統(tǒng)的層次的學習，同時也要按照一定的排列順序進行層次排序。學生通過案例和圖示，了解到生命系統(tǒng)中不一定會包含所有的層次，但是一定含有的層次是細胞。了解到人體從細胞發(fā)展到個體的整個生命歷程，從而讓學生敬畏生命，培養(yǎng)形成生命觀的素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生形成科學思維的核心素養(yǎng)

在高中學習中，學生應該要在學習的過程中形成自我歸納和總結(jié)的能力，通過推理和分析進行知識掌握。在生物教學中，學生要通過摸索和實踐，提高科學思維的素養(yǎng)，同時要對生物學的原理和實踐方式進行理解和掌握。在高中生物教學中培養(yǎng)學生形成科學思維的核心素養(yǎng)不僅要促使學生學習并掌握歸納概括、推理以及批判性的思維能力，同時還要有效地整合生物知識內(nèi)容，形成自我認同且有規(guī)律的生物學習思路。

比如說在進行“細胞中的糖類和脂質(zhì)”知識的教學中，老師主要是對學生進行細胞中含有的糖類以及脂質(zhì)進行介紹，講解它們的種類和功能，促使學生掌握相關(guān)的知識，同時也要將學到的生物知識與實際生活進行聯(lián)系，以此解決生活中的問題，豐富生活經(jīng)驗。在講課過程中，老師可以以學生感興趣的話題進行教學內(nèi)容引入，比如說學生可以感興趣的問題是生活中的食品，以此展開教學活動，然后引導學生將學到或者是了解的糖類分子式進行舉例分享，分析他們的異同點?；蛘呤抢蠋熆梢蕴崆皽蕚浜玫亩?、單糖、多糖等不同類型的糖類列表發(fā)給學生，然后要求學生分組進行分析、討論和歸納他們的分布、種類和功能，在此基礎(chǔ)上，學生能夠鍛煉自己的科學思維，利用科學的思維模式進行問題分析和判斷，根據(jù)學過的生物知識和規(guī)律進行知識的學習和掌握，利用圖片、文字或者是模型等方式對生命活動的原理進行分析和闡釋，然后根據(jù)自己對這些生命活動和現(xiàn)象的認識和闡釋，對相關(guān)的生物知識進行客觀的學習和驗證，從而不斷鍛煉并培養(yǎng)科學思維的素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生形成社會責任的核心素養(yǎng)

高中生物學科具有生物學的特點，還能夠在現(xiàn)實生活和多項科學研究中進行廣泛應用，呈現(xiàn)生命科學特有的魅力。在生產(chǎn)和人們的生活中遇到疾病或者是自然災害的時候，生物學都發(fā)揮著獨特的作用，所以對生物學進行研究和創(chuàng)新，在實踐中驗證生物知識，具有重要的科研價值。

比如說在進行細胞的凋亡與衰老的知識教學中，老師通過多媒體設(shè)備和技術(shù)進行相關(guān)藝術(shù)短片的播放，播放的內(nèi)容主要是圍繞著一個生命從鮮活的誕生到垂暮老人的轉(zhuǎn)變，直至死亡的全過程。學生在影片觀看的過程中能夠?qū)ι鼜恼Q生到衰老、直至死亡全過程的了解和認識，在此基礎(chǔ)上，老師可以引入相關(guān)的概念，并組織學生進行分組思考并討論人體的發(fā)育和成長與細胞的關(guān)系，提出相關(guān)的問題：細胞的衰老是否和個體的衰老一致？學生在討論和分析的過程中可以從不同的角度進行思考。在問題的探討中，學生之間資料查找、信息共享，讓學生認識到人類隨著年齡的增長，細胞分裂的次數(shù)逐漸減少，而無法再次進行分裂的細胞也無法正常生長，最終走向衰老、死亡的道路。學生也可以從其他角度進行減緩人類衰老的方式思考和探究，從而對生物知識進行直觀和生動的學習、理解。

五、結(jié)語

總之，在高中生物教學中，培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)，老師不僅要引導學生進行生物知識的學習和掌握，同時也要在自主學習和探究生物知識的過程中，引導學生形成正確的生命觀。

（作者系眉山冠城七中實驗學校教師，該文于2020年獲得四川省高中生物教育教學優(yōu)秀論文評選三等獎）