王莉：班級管理為學生成長賦能
時間：2023-09-27 來源：
班級管理為學生成長賦能
成都冠城實驗學校 王 莉
作為學校德育學科帶頭人，我長期奮斗在班主任工作的一線，常常思考，我學生時代喜歡的班主任是什么樣的，現在的孩子們需要的班主任是什么樣的？“時而嚴肅，常常平和，永遠溫暖”，這是我認為班主任該有的樣子，我們要關注孩子的性格優勢，理解接納孩子的個性與特色，適時地教育孩子，對孩子充滿期待，讓孩子們健康快樂地成長。那如何才能打造一支健康積極向上的班級隊伍呢？
華東師范大學李東勝教授在《深度開發班級的教育功能》一書中指出，班級發展有三層境界，第一層是維持住秩序進行知識技能學習的管制型班級；第二層是開發自主活動，培養綜合能力的自主型班級；第三層是關注生命個體，培育高尚人格的民主型班級。于是，努力構建第三層次的班集體成了我的班主任兵法。我所帶的每一個班級都有一個核心任務：為每個孩子的成長賦能。于是，我的班級管理理念也由最初的“管住學生”，逐步發展成為：為學生的成長賦能。在班主任道路上一路跌跌撞撞，我也形成了我的帶班方略，梳理出了“zhi”路徑，賦能孩子的成長：
一、樹立班級之“幟”
1.明確指導思想，為班級教育導航
為貫徹落實“立德樹人”的根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，接手的每一個班，我都會結合《中小學德育工作指南》的六大育人途徑，明確指導思想及育人理念，以打造班級特色文化為抓手，和孩子們一起書寫班級的故事。
目前，圍繞學校“五自立人”的生長教育體系：德育注重自治，智育注重自學，體育注重自強，美育注重自樂，勞育注重自力，來培養“擔當民族復興大任的時代新人”。我形成的班級育人理念是：為成長賦能，育時代新人。
2.進行精準的班情分析
工作以來，我都是中途接班，主要任務是帶領孩子在高段完成他們的小學生活和學習。這是我執教的第十個班，接手之后，我迅速著手調查班級情況（包括班級的基本情況，學生的家庭情況，學生個體的身體情況以及學生的興趣愛好，還有家長對孩子的培養期待），對學生進行了解，不僅如此，我還對孩子們的品行行為，以及家校溝通的情況，進行了數據調查分析。通過調查得知，這個班多數孩子活潑好動，有較強的表現欲，但是遇到困難喜歡逃避，不敢挑戰，缺乏責任心，凝聚力不強。但是這個班有著一個非常好的優點，就是家長都非常配合老師的工作，便于我教育教學工作的開展。
3.打造班級特色文化
通過了解班級的發展訴求，我確定了本班的重點關注領域，和孩子們一起商量為班級命名。最終我們根據提議投票為本班命名為“四有”班。四有是指：
眼中有光——理想有高度
心里有愛——待人有溫度
肩上有責——做事有尺度
腳下有力——學識有深度
“四有”也代表了新時代下理想崇高、正直善良、團結協作、堅持不懈、自強不息的價值取向。
有了班名，本著以學生為主體的理念，我和孩子們共同打造了富有班級特色的文化。結合四班班名我們打造了四葉草為標志的班徽，設計了班級名片，形成了自己的班訓——追光之程，相互照亮；在班級布置中，用富含“四葉草”的班徽元素和學生的個性化作品，裝扮美麗的班級，讓“四有”班印在孩子們的心里，愛上自己的班級，“四有”精神就像一面班級旗幟，引領著全體班級成員前進。
4.制定班級奮斗目標
基于班情調查的分析，結合班級特色文化，我對班級進行了總體規劃，通過與科任老師的溝通，以及對家長的了解，我制定了帶班方略設計路線圖，讓孩子們通過探索“四有”精神，踐行“四有”精神，最終弘揚“四有”精神，來為自己的成長賦能。我還制定了班級目標和本期的主題班會計劃：
長期目標——“五自立人”賦能生長，打造享受幸福成長的班級。
本期目標——在新班主任的帶領下，積極適應高段學習與生活，探索“四有”精神，增強班級凝聚力認同度。
中期目標——踐行“四有”精神，創建積極和諧向上的班級。
這么一來，通過工作的層層推進，我們樹立起了班級獨特的旗幟——“四有”。
二、設計活動之“致”
班級活動是班級凝聚力培養和學生全面發展的紐帶。結合區域特色、學校活動和學生的需求，我創新設計了系列具備“四有”特色的班級活動。
1.主題班會活動：結合當下國家和社會需要，關注班級學生的實際問題和需求，設計序列化具備“四有”特色的主題班會。
開學第一課確定主題為：《自定義的新學期》，新學期即將開啟小學高段的學習，孩子們面臨新換班主任的適應期，還有學習任務增加的壓力，有些迷茫，放松的假期與規律的學習生活之間，產生了心理落差，部分孩子甚至產生了心理焦慮。所以，力求本次班會活動，幫助學生從假期活動中發掘伙伴和榜樣的優點，產生認可，學會欣賞他人，汲取成長的能量，調整心理狀態，學會正確認識挑戰即成長，在新學期的開始定下目標，收獲提升自己的自信，以積極的姿態去迎接新的開始。通過班會活動的開展幫助學生將開學內心的焦慮感變為愉悅感。
接下來根據節日主題開展了系列活動，如：教師節活動——《美好的童年遇到最美的您》，感恩教師，尊重教師；又如中秋節活動——《佳節與濃情》，了解傳統文化，感知親情與傳承的意義；還有國慶主題——《厲害了我的國》，進行愛國主義和責任意識教育；以及元旦主題——《在新的一年遇到更好的我們》，用儀式感開啟新年……
還有針對班級實情開展的行為習慣養成教育主題班會。如：由于班級作業質量和閱讀習慣不佳而召開的《自律與自由》主題班會，班級中同學之間相互尊重和欣賞的《我有我的色彩》個性風采展示主題班會，以及《做好我自己》情緒管理教育，《“四有”原則助力人際交往》和諧交往引導等活動，在日常生活中幫助學生養成良好習慣，悅納自己，接受他人。
2.讀書活動：打造學校、班級、家庭閱讀的生態圈，在書香的引領下，學生學會感恩，健康生活，從廣博的知識書海中去感受班級“四有”文化的價值意義。
3.藝術活動：優雅的教室，童趣的作品，教室校園都留下孩子們的足跡。賦予生命色彩，給予成長見證。我們以“四葉草”和“四有精神”為主題布置教室，設計班徽，打造活動圖標，將其融入教育教學活動的方方面面，讓班級文化充分滲透。
4.地方特色文化活動：根深葉茂，立德樹人，厚植家國情懷，增強文化自信。我們扎根四川大地，編寫自己家鄉的文化記憶，更好地面向未來引領未來，我們拜訪魚鳧古蜀文明，走進“四川十大名人”中的楊升庵，開展系列研學實踐活動。
5.班本校本五育課程活動：“雙減”背景下的自主管理探究，我們從班級“時間銀行”的成立開始，用計時規范自己，專注地做事，自律地行事，展示自己的周末時光，曬出精彩。在學校銀杏課程的引領下，我們感知探索銀杏文化，學習銀杏精神。認領小菜園，照顧小動物，食堂包餃子，寢室疊被子比賽，家庭美食展評，于勞動中體驗感悟，修身樹德。
6.家校共育活動：請家長走進校園，開展禮儀教育，護眼科普等個性化的家校共育活動，以生命影響生命，以愛心陪護愛心。在豐富多彩的活動中，讓孩子們具備“四有”精神，發掘自己的潛能，遇見更好的自己。
三、提高評價之“質”
從事班主任工作20年，我一直都是中途接班，這樣的班級或多或少有些特殊，我始終堅信沒有問題學生，只有問題行為，沒有問題學生，只有遇到問題的學生。如果我們遇到的每個學生都很完美，那成長的價值意義何在？所以成長對他們來說就是不斷試錯的過程，我們需要耐心地陪伴他們成長。在學生的管理評價上我這樣做：
1.以可視化的管理模式促自律
班級制度可以規范引導學生的各種行為，根據年段的特點，我通過師生共立、生生共立、家校共立的方式，形成了各種適合學生發展的制度。首先以“有為”管理做引導，而后逐步實現“無為”治班，引導學生自主成長，為孩子賦能。
我們實施小班制管理，48個人8個小班，創設小班管理和評價機制，由八個小班長帶領小班成員進行值周管理，做到生生均要參與班級管理。利用生活、清潔、學習、紀律、清潔五項檢查管理制度及表格，每周由值周小班進行可視化的管理和評價，嚴格規范每一個班級成員的行為習慣。
2.以特色的班級評價機制促提升
設計“四有”班級獎券：為激發學生的自主管理意識，我們實施了個人積分制度，通過五項檢查管理制度進行相應的積分，利用積分進行每月一次的獎券拍賣，他們可以通過積分拍得和好朋友同桌的“換位券”，大假休息的“免作業券”，小組共享美味的“美食券”，還有讓學生免于受罰的“免生氣券”……這些獎券的獲得與使用會讓學生感受到自律帶來的自由與快樂。
小組積分每周排行激勵學生合作成長。每周我們都有組內積分的結算，優秀的小組可以評比出“最佳小組”“進步小組”和“優秀小組長”。在各種激勵評價中，創設積極向上的競爭氛圍，讓每一位組員都能意識到身上的責任，自己不僅是自己，更是小組的一員，班級的一員，自己的一言一行都影響著集體的榮譽。
利用明確職責、榜樣示范、師徒幫扶等方式，引導學生在合作中服務，在服務中鍛煉自主管理能力，每一個孩子都能在自己原有的基礎上取得進步與提升。
我們通過探索、踐行和弘揚“四有”精神，使孩子們成為了心懷夢想、團結協作、迎難而上的時代新人，努力培養自己“四有”的精神品質，在這個過程中，孩子們收獲了各種榮譽，每一份榮譽都見證了他們的成長。
“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”班主任的工作就是以愛心和智慧，用春風化雨般的方式教育和引導學生，在反思中不斷提升，在陪伴中與學生共同生長，為每一個冠城學子的成長賦能！
（作者系成都冠城實驗學校教師、冠城教育學科帶頭人，該文為作者在“第三屆冠城教育學科帶頭人表彰會”上的發言）
