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尋找核心素養(yǎng)落地的力量

成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校  許麗萍

【內(nèi)容摘要】從核心素養(yǎng)的中國表達(dá)中汲取培養(yǎng)目標(biāo)，將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的統(tǒng)一要求，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)過程中具象的內(nèi)容，凝練出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本表達(dá)，構(gòu)建核心素養(yǎng)生成的課程體系、課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在活力課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)；創(chuàng)新活力德育活動，在體驗(yàn)活動中鍛造核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)  校本表達(dá)  課程體系  學(xué)習(xí)方式  活力發(fā)展

2016年9月國家公布中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，我們一直在思考：一是我們培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人？二是我們培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)是什么？三是聚焦學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng),如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)渴望和終身學(xué)習(xí)的能力？近年來，我們一直致力于以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的新一輪課程規(guī)劃和教學(xué)改革探索，尋找核心素養(yǎng)在成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校落地的載體、方式和力量。

一、從核心素養(yǎng)的中國表達(dá)中汲取培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)的中國表達(dá)彰顯了“中國”元素。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤，緊貼中國學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，從中國學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和需求出發(fā)。在傳統(tǒng)文化寶藏中，教育理論、教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)塑造著中國教育之魂，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)才會有中國根、民族魂、世界眼，這樣，中國學(xué)生才能在世界文化的激蕩中站穩(wěn)自己的腳跟，又跟上世界前行的步伐。

學(xué)校教育就是要聚焦在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)上，尤其是文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新實(shí)踐等素養(yǎng)要求的發(fā)展上。培養(yǎng)具有這些素養(yǎng)的學(xué)生，才能擔(dān)當(dāng)起振興中華的重任，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢。這一重要的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和未來發(fā)展的需求促使中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體現(xiàn)中國的時代色彩。

二、凝練學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本表達(dá)

將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的統(tǒng)一要求，轉(zhuǎn)化為成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)過程中具象的內(nèi)容，就是核心素養(yǎng)的校本表達(dá)。

一個人內(nèi)在的素養(yǎng)，最終會表現(xiàn)在外顯形象上。我們參照中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)校文化，提煉我們的七實(shí)學(xué)子形象關(guān)鍵詞，即“培養(yǎng)具有中國靈魂和國際競爭力的現(xiàn)代人”以此作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

所謂培養(yǎng)具有中國靈魂，就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。以愛國主義為核心,團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、奮勇爭先的時代精神，這種精神是凝心聚力的興校之魂、強(qiáng)校之魂，也就是我們要培養(yǎng)具有社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力——中國靈魂 。

所謂培養(yǎng)具有國際競爭力的現(xiàn)代人，就是要培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光。什么是世界眼光？我們認(rèn)為一個有世界眼光的人必須具有三方面的素質(zhì)：①全球視野，要睜眼看世界，并以開放心態(tài)吸納學(xué)習(xí)世界一切民族的優(yōu)秀文化成果；②全球技能，應(yīng)學(xué)會掌握國際交往技能、語言技能、并在觀點(diǎn)、語言、文化、知識、能力等方面都能與全球化、國際化接軌。③全球質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、西方教育是以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新動手能力作為教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，我們要培養(yǎng)有國際競爭力的現(xiàn)代學(xué)生也必須創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、問題解決能力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、自我規(guī)劃與管理的能力。

所謂培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代人”。我們所追求的現(xiàn)代人是主體性、創(chuàng)造性高度弘揚(yáng)的具有個性人，是人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、個性素質(zhì)高度統(tǒng)一的有競爭實(shí)力人，一是要具有現(xiàn)代意識和觀念。二是具有在現(xiàn)代社會生存、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)、成功的能力和素質(zhì)。三是要具有適應(yīng)現(xiàn)代高科技、高競爭、高情感社會所應(yīng)具備的良好心態(tài)，健康人格和道德品質(zhì)等必備品格和關(guān)鍵能力。

為培養(yǎng)具有中國靈魂和國際競爭力的現(xiàn)代人，我們將國學(xué)文化、中華文化、名校文化融入中國靈魂的培養(yǎng)之中。把“著眼整體發(fā)展，立足個體成才，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”作為教育思想，把培養(yǎng)“大氣、骨氣、爭氣”現(xiàn)代人作為育人境界，彰顯“學(xué)生有特長，學(xué)校有活力，教育有特色”的教育內(nèi)涵。將厚德雅行，博學(xué)篤志的學(xué)校精神彰顯了培養(yǎng)教育學(xué)生做人和行為的規(guī)范，求學(xué)和發(fā)展的要求。

成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校獨(dú)特的校園文化氛圍，無處不彰顯著對學(xué)生中國靈魂的熏陶和培養(yǎng)。進(jìn)入大門的巨石上刻著一代文豪楊雄《墨池賦》，彰顯了我校對名校精神和文化的傳承，校門大道上院士路上，那一個個院士的豐碑矗然而立，表達(dá)了七中實(shí)驗(yàn)人對他們的崇敬。同時，也表達(dá)母校激勵七中實(shí)驗(yàn)學(xué)子，以他們?yōu)榘駱樱蔀榫哂兄袊`魂和國際競爭力的現(xiàn)代人的美好愿望.培養(yǎng)目標(biāo)承載著極其豐厚的歷史積淀和審美意蘊(yùn)，是在潛移默化中啟發(fā)、激勵、鼓舞七實(shí)人精神圖騰.大門口的七個大大的問號，那是七實(shí)人樂思善問，不斷求知，奮進(jìn)追求的真實(shí)寫照，校園內(nèi)深厚的文化氣息陶冶師生心靈，孕育奮發(fā)向上的情操，時刻提醒七實(shí)師生在不同文化氛圍中做到儒雅、靜雅，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)，做到大氣、骨氣、爭氣境界，擁有博大的胸懷，校園環(huán)境時時有新意，處處印思想，中國靈魂在潛移默化的文化環(huán)境中熏陶著學(xué)校師生。

三、構(gòu)建核心素養(yǎng)生成的活力課程體系

學(xué)校構(gòu)建核心素養(yǎng)的生成的活力課程體系,著力在學(xué)生個性培養(yǎng)，優(yōu)勢打造上推行“七大措施”，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生有特點(diǎn)，學(xué)校有活力，教育有特色”。

（一）全面構(gòu)建七大課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢發(fā)展

學(xué)校將國家課程、地方課程和校本課程這三級課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，梳理成為學(xué)校按部頒規(guī)定開齊開足國家基礎(chǔ)課程，大力推行課程改革，針對學(xué)生個體發(fā)展開設(shè)：以做人教育為核心的禮儀課程、以培養(yǎng)獨(dú)立生活能力為核心的生活課程、以培養(yǎng)個性特長為核心的藝體課程、以活動實(shí)踐體驗(yàn)為核心的活動課程、以增強(qiáng)學(xué)能素養(yǎng)為核心的學(xué)法課程，以生命活力教育為核心的活力課程，以傳承地域文化為核心的地方課程七大校本課程體系。通過“國家課程校本化”，構(gòu)建學(xué)生高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)生活；通過“學(xué)校課程課堂化”，開設(shè)有特色的校本課程，促進(jìn)學(xué)生個性成長；通過“實(shí)踐活動課程化”，營造學(xué)生有品質(zhì)的學(xué)校生活。真正實(shí)施“崇尚才能、張揚(yáng)個性、增強(qiáng)自信、追求成功”校園主流價值觀，為學(xué)生個性發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展提供更廣闊的空間。實(shí)施七大課程體系，在過程中打造教師、成就教師，發(fā)展學(xué)生，成功學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生特長，形成競爭優(yōu)勢，在校園營造特長教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生具備一至兩項(xiàng)特長或?qū)ｉL，實(shí)現(xiàn) “人人有特長，個個有專長”的個性發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有特別的個性特長和突出的競爭優(yōu)勢的現(xiàn)代人。

學(xué)校將七大課程體系分解為“十個一”的育人目標(biāo)：一流好品格；一身好體魄；一生好習(xí)慣；一個好興趣；一種好思維；一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項(xiàng)好才藝；一門好外語。在完成一個又一個目標(biāo)的同時讓七實(shí)學(xué)子站到了舞臺的中央，核心素養(yǎng)得到了提升。

（二）開設(shè)校本二課堂課程和特色課程培養(yǎng)學(xué)生個性特長

拓展性二課堂活動是由學(xué)校自主開設(shè)和開發(fā)、供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的課程，根據(jù)教師資源，圍繞體藝特長和實(shí)踐體驗(yàn)活動，突出活動性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

學(xué)校設(shè)置60多種校本二課堂活動課程和特色課程，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，每周兩個下午實(shí)行走班制上課，開設(shè)的課程涉及藝術(shù)、文化、創(chuàng)新型科技等領(lǐng)域，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)搭建廣闊的平臺，為學(xué)生個性發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）聚焦課堂“學(xué)態(tài)”，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

課堂的品質(zhì)影響學(xué)生素養(yǎng)的品質(zhì)，課程的結(jié)構(gòu)影響學(xué)生素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。活力課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、形成學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。我們的教學(xué)改革，就是要圍繞聚焦課堂“生長學(xué)態(tài)”培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來進(jìn)行的。學(xué)校通過打磨合格課、示范課、觀摩課等各種類型的課，踐行“生長課堂活力發(fā)展”的課堂教學(xué)模式。

1、“活力生長”的課堂模式彰顯學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

“活力生長課堂”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)知識和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以學(xué)知識為載體，發(fā)展“學(xué)習(xí)力”和“創(chuàng)造力”。

如活力自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生“專注學(xué)習(xí)的能力”；討論領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有效解決問題的能力；展示分享環(huán)節(jié)，對學(xué)生表達(dá)能力、思維和演說能力、系統(tǒng)思維能力有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識和領(lǐng)袖能力；檢測鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生有一種收獲成功的快樂，有助于學(xué)生幸福感的提升；評價提升環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

“活力課堂”,建立了一種全新的課堂學(xué)習(xí)生活方式，學(xué)生的素質(zhì)、能力、才干、學(xué)業(yè)得到全面有效培養(yǎng)和提升,不同學(xué)段的個體都得到生動、活力、充分地發(fā)展。可以說“活力生長”課堂，每一個環(huán)節(jié)都承載著提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的責(zé)任。

2、學(xué)習(xí)型小組建設(shè)承載學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)型小組建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力，建立學(xué)習(xí)型小組的出發(fā)點(diǎn)，就在于人人有機(jī)會，人人樂參與，人人能履職，人人能互動，在小組合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)過程中得到充分地彰顯，從而實(shí)現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)活動中形成問題解決的實(shí)踐能力,培養(yǎng)知識或技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新意識。

合理建設(shè)班級學(xué)習(xí)型小組，充分體現(xiàn)個體與組織學(xué)習(xí)的主動性、積極性、堅(jiān)持性、合作性和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成能夠發(fā)動學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，學(xué)生自己認(rèn)可、有歸屬感的組織。課堂學(xué)生組織結(jié)構(gòu)的變化，教與學(xué)的方式變化，課堂教學(xué)評價的變化，促進(jìn)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動，勇于承擔(dān)自己的任務(wù)和責(zé)任，主動積極地學(xué)起來。

我校實(shí)施“活力生長課堂”，營造出新的課堂生活與文化，營造出一個生命的“活力場”。在這個“場”里，課堂學(xué)習(xí)方式革新，學(xué)生的素質(zhì)、能力、才干、學(xué)業(yè)得到有效培養(yǎng)和提升，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力、合作意識、領(lǐng)袖才能、創(chuàng)新意識，形成大氣、骨氣、爭氣，積極進(jìn)取，努力拼搏優(yōu)秀品質(zhì)，具有個性特長和競爭優(yōu)勢。  

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在活力課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)

為了謀求學(xué)校發(fā)展“新生點(diǎn)”，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂中找到載體和平臺，在“生長課堂”上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)，讓不同層次學(xué)生的潛力得到充分挖掘，全面提升學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、學(xué)力能力。

（四）創(chuàng)新活力德育活動，在體驗(yàn)活動中鍛造核心素養(yǎng)

我們的教育活動是素養(yǎng)的支撐點(diǎn)，是基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)是核，是人生發(fā)展內(nèi)核，是升華而不是“大雜燴”。 我們的德育工作就是創(chuàng)設(shè)活動過程，在活力活動中參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升，在提升中發(fā)展 ， 踐行七中實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)文化精髓。

1、做給孩子留下影響終身和終身映象的教育。

立德樹人，發(fā)展為本，緊密結(jié)合新課程改革，堅(jiān)定實(shí)施素質(zhì)教育。以愛國主義教育為主線，以成才教育為核心，以體驗(yàn)教育為補(bǔ)充，以別開生面的活動為載體，形成了特色鮮明、成績顯著的“三分”德育模式：分段——序列化、分層——因材施教、分類——個性發(fā)展。做到“五個結(jié)合”：學(xué)生活動堅(jiān)持與核心精神品質(zhì)相結(jié)合；與民族文化相結(jié)合；與民族發(fā)展未來相結(jié)合；與課程課堂相結(jié)合；與提升學(xué)生素質(zhì)相結(jié)合。突出實(shí)用性、可操作性、可持續(xù)性。根據(jù)學(xué)校“崇尚才能、增強(qiáng)自信、張揚(yáng)個性、追求成功”主流價值觀， 學(xué)校開展的教育體驗(yàn)活動別開生面、豐富多彩，如開學(xué)的軍訓(xùn)活動，家長開放日活動、陽光體育文化節(jié)活動、讀書活動月活動，師生徒步勵志行，培養(yǎng)個性特長的“我是冠軍”等活動，努力為學(xué)生搭建適宜個性成長、全面發(fā)展的舞臺。教育體驗(yàn)活動異彩紛呈，展示教育豐碩成果，卓爾不群，彰顯優(yōu)質(zhì)教育深厚底蘊(yùn)。在學(xué)校教育和發(fā)展體驗(yàn)中，學(xué)生是參與主體，學(xué)生的精神追求和個性發(fā)展的價值取向，也是學(xué)生教育需達(dá)成的發(fā)展方向。

培養(yǎng)并形成學(xué)生優(yōu)于同齡同學(xué)的競爭優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢 ，我們提倡并踐行“培養(yǎng)和形成一至二項(xiàng)特長和專長” ，對學(xué)生身心狀態(tài)、意識水平、個性品質(zhì)、特長專長、學(xué)能素養(yǎng)等全方位的進(jìn)行培養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生敢于參與、勇于競爭、充分展示、激情表現(xiàn)、傾情表演、情緒昂揚(yáng)、自信滿滿、從容大方；通過學(xué)科（學(xué)習(xí)）競賽、干部競選、主持人選拔、藝體才能展示、活動組織、社團(tuán)活動、實(shí)踐策劃；“爭當(dāng)?shù)谝弧薄ⅰ拔沂枪谲姟薄W(xué)科競賽、演講比賽、軍訓(xùn)、畢業(yè)典禮、各種儀式（入隊(duì)儀式等）、生活技能大賽、陶藝、藝術(shù)科技節(jié)、運(yùn)動會、迎新晚會、表彰活動等為載體培養(yǎng)學(xué)生自主活力發(fā)展的價值取向和核心素養(yǎng)。

2、主題教育主題活動成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體。

學(xué)校開展五個“學(xué)會”系列（學(xué)會尊重、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜、學(xué)會合作、學(xué)會服從）；責(zé)任教育系列（三化建設(shè)、愛班教育、愛校愛國教育、環(huán)保教育、社會責(zé)任教育）；成長發(fā)展系列（成長設(shè)計、發(fā)展規(guī)劃、活動參與、能力培養(yǎng)）如主題活動： 學(xué)科（學(xué)習(xí)）活動、才藝展示活動、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動、拓展訓(xùn)練、社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)耐心、精通技能、注重積累、了解局限、準(zhǔn)備充分、注重細(xì)節(jié)、狀態(tài)從容、獨(dú)立擔(dān)當(dāng)、勇于挑戰(zhàn)、狀態(tài)積極、耐挫性強(qiáng)等素養(yǎng)。

德育工作踐行活力主題教育活動，拓寬德育途徑，創(chuàng)新德育模式，確立多層面、多元化、多領(lǐng)域的德育活動，結(jié)合中小學(xué)生不同年齡和身心特點(diǎn)、知識水平和品德形成的發(fā)展規(guī)律，緊密聯(lián)系各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，確定不同年級的德育支點(diǎn)，潛心實(shí)踐德育主題教育系統(tǒng)化，做到月月有主題，周周有活動，落實(shí)以活動實(shí)踐體驗(yàn)為核心的活動課程。

學(xué)校創(chuàng)新活力德育活動，在體驗(yàn)中鍛造核心素養(yǎng)，如家長開放日中“學(xué)生美術(shù)書法陶藝作品展”，千姿百態(tài)的創(chuàng)作方式、技藝嫻熟的師生書畫技能大賽,學(xué)校體育亮麗風(fēng)采，校園文化別樣奇葩。第三屆陽光體育文化節(jié)開幕式上的大型團(tuán)體操青春如歌，激情似火，才情出眾，異彩紛呈，表演氣勢恢弘、編排新穎、參與面廣，博得了與會領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓和廣大家長的一致好評。世紀(jì)的約定合唱比賽用歌聲傳遞真情，用歌聲綻放活力，用歌聲增進(jìn)友誼，用歌聲凝聚正能量，瀟灑自如的指揮、豐富多彩的伴奏、風(fēng)格迥異的演繹，元旦晚會猶如春晚舞臺，學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采，軍訓(xùn)嚴(yán)格磨礪紀(jì)律嚴(yán)明，少先隊(duì)干部培訓(xùn)如火如荼，二課活動風(fēng)生水起，“書香校園”演講比賽以情動人高潮迭起，才藝大賽活力四射，消防安全演練有序展開……

活力孕育希望，生命精彩綻放，我們尋找核心素養(yǎng)落地的力量，打造活力教師，孕育活力學(xué)生，培養(yǎng)活力家長，在活力校園，培養(yǎng)學(xué)生能夠形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。塑中國靈魂，問天下道業(yè),面向全體，張揚(yáng)個性，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；培養(yǎng)學(xué)生擁有“懷中國心，行世界路”的情懷；尊重學(xué)生的個性，發(fā)展其特長，形成優(yōu)勢，為學(xué)生一生幸福奠基!

參考文獻(xiàn):<<中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展綱要>>

竇桂梅：<<中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)>>

何少衡:<<五環(huán)踐學(xué)課堂的本然生活>>

張紫屏.《論素養(yǎng)本位學(xué)習(xí)觀》

崔允漷.《追問“核心素養(yǎng)”》

（該文獲得成都市基礎(chǔ)教育改革論文評選二等獎）