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初中道德與法治“五環(huán)踐學(xué)”的實(shí)施策略

眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校  肖雯心

   一、“五環(huán)踐學(xué)”在初中道德與法治課的提出背景

   為培養(yǎng)有思想、有活力、有競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代青少年，有學(xué)校提出深度踐行“五環(huán)教學(xué)”課堂模式，即以教師為組織領(lǐng)導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)主體作用。為使高效、生動(dòng)的課堂在初中《道德與法治》教學(xué)中落地生根，“自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟、展示分享、檢測(cè)鞏固、評(píng)價(jià)提升”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。

   青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。因而初中《道德與法治》課程作為引導(dǎo)青少年世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要科目，不能也不該局限于“滿堂灌”和“照本宣科”的教學(xué)模式。在“深化課堂教學(xué)改革，形成學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力”的呼吁下，有學(xué)校選擇整體實(shí)施“五環(huán)踐學(xué)”課堂策略，以一種不同于往常的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)初中《道德與法治》課堂上學(xué)生的活力。

  二、“五環(huán)踐學(xué)”教學(xué)策略在初中道德與法治課的實(shí)施現(xiàn)狀

   1.初中各年級(jí)道德與法治課中五環(huán)教學(xué)的實(shí)踐

   七年級(jí)上下兩冊(cè)的《道德與法治》課程著眼于學(xué)生的少年夢(mèng)想、師長(zhǎng)情誼等，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏、對(duì)情緒情感的調(diào)節(jié)和對(duì)集體生活的認(rèn)同以及初識(shí)法律。依據(jù)五環(huán)教學(xué)，以學(xué)習(xí)《網(wǎng)上交往新時(shí)空》為例：課堂初始，學(xué)生自主研讀教材，思考：網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)？慎重結(jié)交網(wǎng)友的原因？慎重結(jié)交網(wǎng)友的方法？網(wǎng)絡(luò)交往的利與弊等問(wèn)題，有效預(yù)習(xí)教材內(nèi)容并激起學(xué)習(xí)興趣。該主題貼近學(xué)生生活，通過(guò)啟迪學(xué)生思考幫其樹(shù)立正確的交友觀。自學(xué)質(zhì)疑后，學(xué)生可將有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)暴露出來(lái)集體探討，在分小組討論中碰撞觀點(diǎn)和智慧，繼而展示、分享獲得提升。整個(gè)課堂始終有序熱烈，教學(xué)效果良好，學(xué)生收獲頗多。七年級(jí)《道德與法治》教材的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單、淺顯，運(yùn)用五環(huán)教學(xué)可充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性，使其最大限度參與到課堂中。

   八年級(jí)的兩冊(cè)《道德與法治》主要講社會(huì)生活、規(guī)則、道德、守法、責(zé)任等內(nèi)容。例如“堅(jiān)持憲法至上”這一知識(shí)點(diǎn)涵蓋了維護(hù)憲法權(quán)威和保障憲法實(shí)施兩大方面。師生在授課過(guò)程中踐行五環(huán)教學(xué)，學(xué)生分別從討論“認(rèn)識(shí)（為什么）”和“行動(dòng)（怎么做）”兩個(gè)角度來(lái)深度領(lǐng)悟憲法如何保障公民權(quán)利與規(guī)范國(guó)家權(quán)力。如此一來(lái)，區(qū)別于被動(dòng)接收所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在有了自學(xué)與思考作為鋪墊的課堂上，對(duì)知識(shí)的吸收和領(lǐng)會(huì)將愈加有效。初中階段的學(xué)生處在身體快速發(fā)育、智力迅速發(fā)展、能力不斷提高的關(guān)鍵期，“五環(huán)踐學(xué)”的應(yīng)用恰好符合青春期孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，并能有效揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。

   九年級(jí)《道德與法治》的教學(xué)重點(diǎn)在于強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新、民主和法治等，教學(xué)除了新課講授還囊括七八年級(jí)所學(xué)知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)。“五環(huán)踐學(xué)”的實(shí)施，不僅指導(dǎo)了教學(xué)新課內(nèi)容，對(duì)于舊知識(shí)的鞏固也發(fā)揮了恰到好處的作用。譬如，九年級(jí)上冊(cè)第八課《中國(guó)人 中國(guó)夢(mèng)》，本課聯(lián)系我國(guó)的發(fā)展歷程與取得的卓越成就，著重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。學(xué)生在“討論領(lǐng)悟”與“展示分享”環(huán)節(jié)可逐步樹(shù)立理想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信和理論自信。

   2.“五環(huán)踐學(xué)”教學(xué)策略各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施

   首先，是“自學(xué)質(zhì)疑”。學(xué)生在“自學(xué)質(zhì)疑”環(huán)節(jié)自主瀏覽課本、研讀教材上當(dāng)堂課要學(xué)的內(nèi)容，思考導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。在自學(xué)思考的過(guò)程中找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，做出圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在有疑問(wèn)的地方標(biāo)注問(wèn)號(hào)，以便在老師講解的過(guò)程中側(cè)重去聽(tīng)。以《認(rèn)識(shí)自己》為例，結(jié)合教材思考以下問(wèn)題：為什么要正確認(rèn)識(shí)自己？（意義）、怎樣正確認(rèn)識(shí)自己？（途徑、方法），幫助學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中抓住要點(diǎn)。

   其次，是“討論領(lǐng)悟”。學(xué)生圍繞所學(xué)，以小組為單位展開(kāi)討論，其內(nèi)容可以是個(gè)人在自學(xué)中有疑惑的地方也可以是小組成員中有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)。以《師生交往》為例：導(dǎo)學(xué)案上給出特定材料，小組討論“學(xué)習(xí)和生活中，我們?cè)撊绾握_對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)”“對(duì)于合理化解師生矛盾，你還有哪些有效建議呢？”這些討論激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)又與知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系。另外，以《基本經(jīng)濟(jì)制度》為例，觀看視頻思考：視頻中提到了哪些經(jīng)濟(jì)形式？我國(guó)實(shí)行怎樣的基本經(jīng)濟(jì)制度？討論：為何我國(guó)要堅(jiān)持這樣的經(jīng)濟(jì)制度？這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生參與度高、教學(xué)效果佳。

   第三是“展示分享”。小組派代表上臺(tái)分享討論成果、展示交流。就《中華人民共和國(guó)國(guó)家主席》來(lái)說(shuō)，分享國(guó)家主席的事跡，一邊聽(tīng)新聞播報(bào)一邊思考：每一則新聞體現(xiàn)出國(guó)家主席的什么職權(quán)。這種方式形式新穎、趣味性強(qiáng)。

   第四是“檢測(cè)鞏固”。意在通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)督促學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到鞏固提高的效果。教學(xué)中，“檢測(cè)鞏固”通常采用做適量選擇題的形式，簡(jiǎn)單快捷地鞏固知識(shí)，依據(jù)所學(xué)也可有簡(jiǎn)答題。譬如，在試卷講評(píng)中，檢測(cè)鞏固：（簡(jiǎn)答題）我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，我們每個(gè)公民責(zé)無(wú)旁貸。因此，作為現(xiàn)代社會(huì)的公民，應(yīng)怎樣提高自己的法治素養(yǎng)？

最后是“評(píng)價(jià)提升”。旨在通過(guò)這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在教學(xué)中用到的“評(píng)價(jià)提升”有：寫(xiě)給主席的心里話、結(jié)合他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)為自己寫(xiě)一段宣傳詞、結(jié)合小組的發(fā)言總結(jié)答題技巧、通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)樹(shù)、談?wù)勀銓?duì)我國(guó)法律的認(rèn)識(shí)等。

三、“五環(huán)踐學(xué)”教學(xué)策略的前景展望

   初中《道德與法治》課程作為學(xué)生行為道德養(yǎng)成和了解法治社會(huì)的重點(diǎn)科目，正在積極響應(yīng)和落實(shí)“立德樹(shù)人”這一教育方針。在“五環(huán)踐學(xué)”教學(xué)策略的實(shí)施下，導(dǎo)學(xué)案的使用革新了以往教學(xué)方式中教師全盤(pán)主導(dǎo)教學(xué)的情形。給廣大學(xué)生提供了自學(xué)的機(jī)會(huì)，讓老師從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。

“五環(huán)踐學(xué)”中的自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟、展示分享、檢測(cè)鞏固和評(píng)價(jià)提升環(huán)節(jié)，通過(guò)多樣化的策略使得學(xué)生最終融入《道德與法治》的教學(xué)中，提升了德育工作實(shí)效。其運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，符合初中階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和德育發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)增進(jìn)生生互動(dòng)與交流，為學(xué)生的人格養(yǎng)成、價(jià)值觀塑造和道德法律概念形成奠定基礎(chǔ)。

初中《道德與法治》課的教育教學(xué)，在核心素養(yǎng)教學(xué)改革的大背景下，不單要突出“育人為本”，更要踐行“知行合一”。而“五環(huán)踐學(xué)”教學(xué)策略的推行，合乎當(dāng)下新課改的潮流，勢(shì)必會(huì)給初中《道德與法治》課堂注入新的活力，使其愈發(fā)高效生動(dòng)。

（作者系眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）