肖雯心：初中道德與法治“五環踐學”的實施策略
時間：2022-09-29 來源：
初中道德與法治“五環踐學”的實施策略
眉山冠城七中實驗學校 肖雯心
一、“五環踐學”在初中道德與法治課的提出背景
為培養有思想、有活力、有競爭力的現代青少年，有學校提出深度踐行“五環教學”課堂模式，即以教師為組織領導者，充分發揮學生在課堂的學習主體作用。為使高效、生動的課堂在初中《道德與法治》教學中落地生根，“自學質疑、討論領悟、展示分享、檢測鞏固、評價提升”五個環節的教學策略應運而生。
青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培。因而初中《道德與法治》課程作為引導青少年世界觀、價值觀、人生觀的重要科目，不能也不該局限于“滿堂灌”和“照本宣科”的教學模式。在“深化課堂教學改革，形成學校競爭力”的呼吁下，有學校選擇整體實施“五環踐學”課堂策略，以一種不同于往常的教學模式來激發初中《道德與法治》課堂上學生的活力。
二、“五環踐學”教學策略在初中道德與法治課的實施現狀
1.初中各年級道德與法治課中五環教學的實踐
七年級上下兩冊的《道德與法治》課程著眼于學生的少年夢想、師長情誼等，意在培養學生對生命的敬畏、對情緒情感的調節和對集體生活的認同以及初識法律。依據五環教學，以學習《網上交往新時空》為例：課堂初始，學生自主研讀教材，思考：網絡交往的特點？慎重結交網友的原因？慎重結交網友的方法？網絡交往的利與弊等問題，有效預習教材內容并激起學習興趣。該主題貼近學生生活，通過啟迪學生思考幫其樹立正確的交友觀。自學質疑后，學生可將有疑問的知識點暴露出來集體探討，在分小組討論中碰撞觀點和智慧，繼而展示、分享獲得提升。整個課堂始終有序熱烈，教學效果良好，學生收獲頗多。七年級《道德與法治》教材的知識點較為簡單、淺顯，運用五環教學可充分發揮孩子的能動性，使其最大限度參與到課堂中。
八年級的兩冊《道德與法治》主要講社會生活、規則、道德、守法、責任等內容。例如“堅持憲法至上”這一知識點涵蓋了維護憲法權威和保障憲法實施兩大方面。師生在授課過程中踐行五環教學，學生分別從討論“認識（為什么）”和“行動（怎么做）”兩個角度來深度領悟憲法如何保障公民權利與規范國家權力。如此一來，區別于被動接收所學內容，學生在有了自學與思考作為鋪墊的課堂上，對知識的吸收和領會將愈加有效。初中階段的學生處在身體快速發育、智力迅速發展、能力不斷提高的關鍵期，“五環踐學”的應用恰好符合青春期孩子的身心發展特點，并能有效揚長避短，優化學習效率。
九年級《道德與法治》的教學重點在于強國、創新、民主和法治等，教學除了新課講授還囊括七八年級所學知識的回顧與復習。“五環踐學”的實施，不僅指導了教學新課內容，對于舊知識的鞏固也發揮了恰到好處的作用。譬如，九年級上冊第八課《中國人 中國夢》，本課聯系我國的發展歷程與取得的卓越成就，著重培養學生的政治認同感。學生在“討論領悟”與“展示分享”環節可逐步樹立理想，堅定中國特色社會主義道路自信和理論自信。
2.“五環踐學”教學策略各環節的具體實施
首先，是“自學質疑”。學生在“自學質疑”環節自主瀏覽課本、研讀教材上當堂課要學的內容，思考導學案上的問題。在自學思考的過程中找到對應知識點，做出圈點勾畫，并在有疑問的地方標注問號，以便在老師講解的過程中側重去聽。以《認識自己》為例，結合教材思考以下問題：為什么要正確認識自己？（意義）、怎樣正確認識自己？（途徑、方法），幫助學生在自學的過程中抓住要點。
其次，是“討論領悟”。學生圍繞所學，以小組為單位展開討論，其內容可以是個人在自學中有疑惑的地方也可以是小組成員中有爭議的知識點。以《師生交往》為例：導學案上給出特定材料，小組討論“學習和生活中，我們該如何正確對待老師的表揚與批評”“對于合理化解師生矛盾，你還有哪些有效建議呢？”這些討論激發學生思考的同時又與知識點緊密聯系。另外，以《基本經濟制度》為例，觀看視頻思考：視頻中提到了哪些經濟形式？我國實行怎樣的基本經濟制度？討論：為何我國要堅持這樣的經濟制度？這樣的教學形式使得學生參與度高、教學效果佳。
第三是“展示分享”。小組派代表上臺分享討論成果、展示交流。就《中華人民共和國國家主席》來說，分享國家主席的事跡，一邊聽新聞播報一邊思考：每一則新聞體現出國家主席的什么職權。這種方式形式新穎、趣味性強。
第四是“檢測鞏固”。意在通過當堂檢測督促學生及時消化所學知識，從而達到鞏固提高的效果。教學中，“檢測鞏固”通常采用做適量選擇題的形式，簡單快捷地鞏固知識，依據所學也可有簡答題。譬如，在試卷講評中，檢測鞏固：（簡答題）我國是人民當家作主的國家。建設社會主義法治國家，我們每個公民責無旁貸。因此，作為現代社會的公民，應怎樣提高自己的法治素養？
最后是“評價提升”。旨在通過這一環節實現情感態度價值觀的升華，在教學知識的同時提升個人學科素養和道德修養。在教學中用到的“評價提升”有：寫給主席的心里話、結合他人評價與自我評價為自己寫一段宣傳詞、結合小組的發言總結答題技巧、通過學習本課內容構建知識樹、談談你對我國法律的認識等。
三、“五環踐學”教學策略的前景展望
初中《道德與法治》課程作為學生行為道德養成和了解法治社會的重點科目，正在積極響應和落實“立德樹人”這一教育方針。在“五環踐學”教學策略的實施下，導學案的使用革新了以往教學方式中教師全盤主導教學的情形。給廣大學生提供了自學的機會，讓老師從教學的主導者變成學生學習的協助者。
“五環踐學”中的自學質疑、討論領悟、展示分享、檢測鞏固和評價提升環節，通過多樣化的策略使得學生最終融入《道德與法治》的教學中，提升了德育工作實效。其運用學生喜聞樂見的教學模式，符合初中階段學生的思維特點和德育發展趨勢，切實增進生生互動與交流，為學生的人格養成、價值觀塑造和道德法律概念形成奠定基礎。
初中《道德與法治》課的教育教學，在核心素養教學改革的大背景下，不單要突出“育人為本”，更要踐行“知行合一”。而“五環踐學”教學策略的推行，合乎當下新課改的潮流，勢必會給初中《道德與法治》課堂注入新的活力，使其愈發高效生動。
（作者系眉山冠城七中實驗學校教師）
