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增強(qiáng)班級德育合力的有效途徑

成都藍(lán)港外國語學(xué)校  羅 蓮

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于三觀形成的啟蒙階段。這個階段的孩子缺乏一定辨別是非的能力，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成一些不好的品德和行為習(xí)慣。作為老師，我們有義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確、健康的人生觀和價值觀，形成良好的道德觀。而班主任是小學(xué)生德育工作的主要實施者，因此，班主任有效地開展德育工作，對培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚的思想品德和健全的人格起著重要作用。

一、小學(xué)德育工作中存在的主要問題

1.“高分”標(biāo)準(zhǔn)、“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)

有些班主任表面上看起來很重視德育教育，但在實際的教學(xué)和班級管理中卻以分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生。雖然國家一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提出要重視孩子的全面發(fā)展，但在傳統(tǒng)教育模式的影響下，分?jǐn)?shù)依然是決定學(xué)生“地位”最重要的因素。此外，部分班主任德育觀念還比較陳舊，認(rèn)為德育就是培養(yǎng)“好孩子”。而“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)就是聽話、認(rèn)真完成老師布置的各項任務(wù)。這忽略了學(xué)生的個體特點，學(xué)生在這樣的教育下，一定程度上會缺乏思考和創(chuàng)新意識，這顯然不符合當(dāng)前社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

2.德育教育方法單一，浮于表面

目前班主任開展德育工作最主要的方式還是說教式教育。一般來講主要包括疏導(dǎo)、談心、評價等傳統(tǒng)方法，這些方法大都偏理論化。班主任忽略了“理論聯(lián)系實際”“實踐出真知”的重要性，學(xué)生只能被動地接受老師所傳輸?shù)牡掠枷耄鄙倭俗灾魉伎己蛢?nèi)化道德觀念的過程。長此以往，學(xué)生的主體意識會越來越薄弱，只是被“牽著鼻子走”，這樣難以達(dá)到良好的德育效果。

3.德育教育環(huán)境復(fù)雜

信息化時代的來臨，為人們的工作和學(xué)習(xí)提供了極大的便利，但復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境也給小學(xué)生德育教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的孩子心理尚不成熟，自控力和信息識別能力都還不足，很容易受到一些不良信息的影響，不利于正確思想品德的形成。再加上現(xiàn)階段，家長溺愛孩子的現(xiàn)象仍普遍存在。家長們更重視孩子的學(xué)習(xí)成績，只要成績好就可以了，而忽略了對孩子品德方面的培養(yǎng)，這樣也不利于孩子形成良好的品德。

4.緊張的家校關(guān)系

有些家長的意識比較傳統(tǒng)和狹隘，認(rèn)為孩子交給學(xué)校，學(xué)校和老師就該擔(dān)負(fù)起教育孩子的全部責(zé)任。孩子出現(xiàn)任何問題，全推給學(xué)校和老師，而班主任由于工作的繁瑣，有時候沒有辦法及時地與家長進(jìn)行溝通，久而久之，家校關(guān)系就變得很緊張，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)“對戰(zhàn)”狀態(tài)。現(xiàn)階段不時冒出家校關(guān)系緊張的負(fù)面消息：如家長抱怨老師作業(yè)多、不夠盡責(zé)，老師埋怨家長不配合工作等。

二、開展德育工作的有效途徑

1.以愛之名，以身作則

小學(xué)生的內(nèi)心敏感且脆弱，他們期望能獲得班主任更多的關(guān)心和愛護(hù)。因此，班主任要用一顆真誠熾熱的心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。例如，班主任可以在學(xué)生到校時，微笑著對他們說早上好。學(xué)生離校時，溫馨提示他們注意安全。這些細(xì)節(jié)看似微不足道，實際上卻會慢慢浸潤學(xué)生的心。

再者，小學(xué)生雖然年齡比較小，但他們已經(jīng)有了榮譽(yù)感和自尊心，他們渴望得到老師的認(rèn)可和鼓勵，即使是一些成績較差或性格內(nèi)向的學(xué)生也會有這樣的心理需求。班主任需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛，去尋找他們的閃光點。例如，某學(xué)生成績不太好，但很會做清潔，打掃衛(wèi)生時十分認(rèn)真，不放過任何一個角落。班主任就可以對其進(jìn)行表揚和鼓勵，并提出新的期望，以此來促進(jìn)他積極進(jìn)取。面對班級里的留守兒童或單親家庭的孩子，班主任應(yīng)給予他們更多的關(guān)注，多與他們交流，幫助他們調(diào)整好心態(tài)、提高自信，讓他們健康快樂地成長。

除此之外，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們不僅聽其言，更會觀其行。班主任的一言一行都會直接或者間接地對學(xué)生造成一定影響，這就要求班主任必須以身作則，做到言談舉止得體，講文明懂禮貌，遵守社會公德，為學(xué)生做好表率。學(xué)生在老師的耳濡目染下，也會慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.踐行德育活動，增強(qiáng)道德感悟

基于小學(xué)生好動、愛玩的天性，班主任在開展德育工作時，不能一味地采取說教的方式，而應(yīng)該根據(jù)這一特點，組織開展一些德育實踐活動，這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，并通過實踐活動增強(qiáng)自身的道德感悟。例如，班主任可以給學(xué)生講述一些有趣且內(nèi)涵豐富的德育故事，以此來引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生帶著好奇對德育故事的內(nèi)涵展開深入挖掘，通過自己的思考逐步明白其蘊含的道理，最終形成與之相似的良好品德；班主任還可以針對學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)中常見的問題或者不良行為，開展班級辯論活動，讓學(xué)生在辯論中形成正確的認(rèn)知；利用勞動節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，開展“勞動最光榮”“我愛我的祖國”等德育主題班會活動，在活動過程中滲透德育內(nèi)容，學(xué)生通過實踐活動會有更加深刻的體會，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。

3.正確的價值導(dǎo)向，良好的班風(fēng)建設(shè)

剛進(jìn)入學(xué)齡階段的孩子心理不成熟，缺乏價值認(rèn)知。這就要求老師必須具備正確的價值引導(dǎo)能力，能通過不斷地糾正和引導(dǎo)，把正確的思想和做法傳遞給學(xué)生。同時，營造良好的班級氛圍也是班主任開展德育工作的重要內(nèi)容。班主任可以制定相應(yīng)的班級規(guī)章制度來約束和規(guī)范學(xué)生的日常行為。也可以建立獎懲機(jī)制，獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生.對表現(xiàn)不好的學(xué)生適度地懲罰，這樣能夠帶動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也能糾正少部分學(xué)生的錯誤行為。比如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣，班主任要實時地對學(xué)生的文明禮貌行為進(jìn)行表揚，對不文明行為進(jìn)行糾正，每周再由孩子們進(jìn)行投票，選出本周“文明禮貌之星”，并由老師獎勵一朵小紅花。在榮譽(yù)的激勵下，其他學(xué)生也會要求自己，逐漸養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。

4.家校合作，共筑孩子的未來

父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子一生的老師。從一定意義上來講，家庭教育和家庭環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)和成長是非常重要的。目前緊張的家校關(guān)系，大都是因為家長和學(xué)校聯(lián)系不密切，溝通不暢所導(dǎo)致的。班主任作為家長和學(xué)校之間最重要的紐帶，起著關(guān)鍵作用。班主任不僅可以通過家長會、電話、短信等多種方式與家長交流，還可以有計劃地進(jìn)行家訪，進(jìn)到學(xué)生家里了解基本情況，和家長溝通孩子近期的情況以及存在的問題，共同探討如何幫助孩子進(jìn)步。

學(xué)校可以制定家校合作計劃，開展“家長駐校辦公”活動。家長代表走進(jìn)校園，與老師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)、聽課、交流、就餐等。一方面，家長可以清楚了解孩子們在學(xué)校的一天，并針對自己的感受提出建設(shè)性意見。另一方面，學(xué)校可以整合家長的建議，適當(dāng)做出調(diào)整。還可以舉辦一些親子類活動，如“親子運動會”“親子讀書會”“親子音樂會”等，不僅可以增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流，還可以讓家長感受到學(xué)校和老師的用心。

綜上所述，德育教育是一個復(fù)雜且漫長的過程，為達(dá)到德育教育效果，班主任不僅要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，用自己的行為給學(xué)生樹立榜樣，還應(yīng)結(jié)合多種方式，改進(jìn)單一的工作方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實踐活動中獲得道德感悟，以此養(yǎng)成良好的品德、行為和習(xí)慣。此外，家校須通力合作，共同為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的環(huán)境，幫助學(xué)生身心健康、快樂成長。

（作者系成都藍(lán)港外國語學(xué)校教師，該文于2021年9月在成都市小學(xué)德育優(yōu)秀成果評選活動中獲得三等獎）