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增強(qiáng)班級(jí)德育合力的有效途徑

成都藍(lán)港外國語學(xué)校  羅 蓮

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于三觀形成的啟蒙階段。這個(gè)階段的孩子缺乏一定辨別是非的能力，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成一些不好的品德和行為習(xí)慣。作為老師，我們有義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確、健康的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德觀。而班主任是小學(xué)生德育工作的主要實(shí)施者，因此，班主任有效地開展德育工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚的思想品德和健全的人格起著重要作用。

一、小學(xué)德育工作中存在的主要問題

1.“高分”標(biāo)準(zhǔn)、“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)

有些班主任表面上看起來很重視德育教育，但在實(shí)際的教學(xué)和班級(jí)管理中卻以分?jǐn)?shù)來評(píng)判學(xué)生。雖然國家一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提出要重視孩子的全面發(fā)展，但在傳統(tǒng)教育模式的影響下，分?jǐn)?shù)依然是決定學(xué)生“地位”最重要的因素。此外，部分班主任德育觀念還比較陳舊，認(rèn)為德育就是培養(yǎng)“好孩子”。而“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)就是聽話、認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。這忽略了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，學(xué)生在這樣的教育下，一定程度上會(huì)缺乏思考和創(chuàng)新意識(shí)，這顯然不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

2.德育教育方法單一，浮于表面

目前班主任開展德育工作最主要的方式還是說教式教育。一般來講主要包括疏導(dǎo)、談心、評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)方法，這些方法大都偏理論化。班主任忽略了“理論聯(lián)系實(shí)際”“實(shí)踐出真知”的重要性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師所傳輸?shù)牡掠枷耄鄙倭俗灾魉伎己蛢?nèi)化道德觀念的過程。長此以往，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)越來越薄弱，只是被“牽著鼻子走”，這樣難以達(dá)到良好的德育效果。

3.德育教育環(huán)境復(fù)雜

信息化時(shí)代的來臨，為人們的工作和學(xué)習(xí)提供了極大的便利，但復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境也給小學(xué)生德育教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的孩子心理尚不成熟，自控力和信息識(shí)別能力都還不足，很容易受到一些不良信息的影響，不利于正確思想品德的形成。再加上現(xiàn)階段，家長溺愛孩子的現(xiàn)象仍普遍存在。家長們更重視孩子的學(xué)習(xí)成績，只要成績好就可以了，而忽略了對(duì)孩子品德方面的培養(yǎng)，這樣也不利于孩子形成良好的品德。

4.緊張的家校關(guān)系

有些家長的意識(shí)比較傳統(tǒng)和狹隘，認(rèn)為孩子交給學(xué)校，學(xué)校和老師就該擔(dān)負(fù)起教育孩子的全部責(zé)任。孩子出現(xiàn)任何問題，全推給學(xué)校和老師，而班主任由于工作的繁瑣，有時(shí)候沒有辦法及時(shí)地與家長進(jìn)行溝通，久而久之，家校關(guān)系就變得很緊張，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)“對(duì)戰(zhàn)”狀態(tài)。現(xiàn)階段不時(shí)冒出家校關(guān)系緊張的負(fù)面消息：如家長抱怨老師作業(yè)多、不夠盡責(zé)，老師埋怨家長不配合工作等。

二、開展德育工作的有效途徑

1.以愛之名，以身作則

小學(xué)生的內(nèi)心敏感且脆弱，他們期望能獲得班主任更多的關(guān)心和愛護(hù)。因此，班主任要用一顆真誠熾熱的心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。例如，班主任可以在學(xué)生到校時(shí)，微笑著對(duì)他們說早上好。學(xué)生離校時(shí)，溫馨提示他們注意安全。這些細(xì)節(jié)看似微不足道，實(shí)際上卻會(huì)慢慢浸潤學(xué)生的心。

再者，小學(xué)生雖然年齡比較小，但他們已經(jīng)有了榮譽(yù)感和自尊心，他們渴望得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，即使是一些成績較差或性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)有這樣的心理需求。班主任需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，去尋找他們的閃光點(diǎn)。例如，某學(xué)生成績不太好，但很會(huì)做清潔，打掃衛(wèi)生時(shí)十分認(rèn)真，不放過任何一個(gè)角落。班主任就可以對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并提出新的期望，以此來促進(jìn)他積極進(jìn)取。面對(duì)班級(jí)里的留守兒童或單親家庭的孩子，班主任應(yīng)給予他們更多的關(guān)注，多與他們交流，幫助他們調(diào)整好心態(tài)、提高自信，讓他們健康快樂地成長。

除此之外，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們不僅聽其言，更會(huì)觀其行。班主任的一言一行都會(huì)直接或者間接地對(duì)學(xué)生造成一定影響，這就要求班主任必須以身作則，做到言談舉止得體，講文明懂禮貌，遵守社會(huì)公德，為學(xué)生做好表率。學(xué)生在老師的耳濡目染下，也會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.踐行德育活動(dòng)，增強(qiáng)道德感悟

基于小學(xué)生好動(dòng)、愛玩的天性，班主任在開展德育工作時(shí)，不能一味地采取說教的方式，而應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，組織開展一些德育實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，并通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)自身的道德感悟。例如，班主任可以給學(xué)生講述一些有趣且內(nèi)涵豐富的德育故事，以此來引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生帶著好奇對(duì)德育故事的內(nèi)涵展開深入挖掘，通過自己的思考逐步明白其蘊(yùn)含的道理，最終形成與之相似的良好品德；班主任還可以針對(duì)學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)中常見的問題或者不良行為，開展班級(jí)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中形成正確的認(rèn)知；利用勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，開展“勞動(dòng)最光榮”“我愛我的祖國”等德育主題班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中滲透德育內(nèi)容，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)會(huì)有更加深刻的體會(huì)，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。

3.正確的價(jià)值導(dǎo)向，良好的班風(fēng)建設(shè)

剛進(jìn)入學(xué)齡階段的孩子心理不成熟，缺乏價(jià)值認(rèn)知。這就要求老師必須具備正確的價(jià)值引導(dǎo)能力，能通過不斷地糾正和引導(dǎo)，把正確的思想和做法傳遞給學(xué)生。同時(shí)，營造良好的班級(jí)氛圍也是班主任開展德育工作的重要內(nèi)容。班主任可以制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度來約束和規(guī)范學(xué)生的日常行為。也可以建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生.對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生適度地懲罰，這樣能夠帶動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也能糾正少部分學(xué)生的錯(cuò)誤行為。比如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣，班主任要實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的文明禮貌行為進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不文明行為進(jìn)行糾正，每周再由孩子們進(jìn)行投票，選出本周“文明禮貌之星”，并由老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。在榮譽(yù)的激勵(lì)下，其他學(xué)生也會(huì)要求自己，逐漸養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。

4.家校合作，共筑孩子的未來

父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子一生的老師。從一定意義上來講，家庭教育和家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長是非常重要的。目前緊張的家校關(guān)系，大都是因?yàn)榧议L和學(xué)校聯(lián)系不密切，溝通不暢所導(dǎo)致的。班主任作為家長和學(xué)校之間最重要的紐帶，起著關(guān)鍵作用。班主任不僅可以通過家長會(huì)、電話、短信等多種方式與家長交流，還可以有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，進(jìn)到學(xué)生家里了解基本情況，和家長溝通孩子近期的情況以及存在的問題，共同探討如何幫助孩子進(jìn)步。

學(xué)校可以制定家校合作計(jì)劃，開展“家長駐校辦公”活動(dòng)。家長代表走進(jìn)校園，與老師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)、聽課、交流、就餐等。一方面，家長可以清楚了解孩子們?cè)趯W(xué)校的一天，并針對(duì)自己的感受提出建設(shè)性意見。另一方面，學(xué)校可以整合家長的建議，適當(dāng)做出調(diào)整。還可以舉辦一些親子類活動(dòng)，如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“親子讀書會(huì)”“親子音樂會(huì)”等，不僅可以增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流，還可以讓家長感受到學(xué)校和老師的用心。

綜上所述，德育教育是一個(gè)復(fù)雜且漫長的過程，為達(dá)到德育教育效果，班主任不僅要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，用自己的行為給學(xué)生樹立榜樣，還應(yīng)結(jié)合多種方式，改進(jìn)單一的工作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得道德感悟，以此養(yǎng)成良好的品德、行為和習(xí)慣。此外，家校須通力合作，共同為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，幫助學(xué)生身心健康、快樂成長。

（作者系成都藍(lán)港外國語學(xué)校教師，該文于2021年9月在成都市小學(xué)德育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中獲得三等獎(jiǎng)）