李彩霞：初中英語閱讀能力提高的有效方法
時間：2022-09-29 來源：
初中英語閱讀能力提高的有效方法
眉山冠城七中實驗學校 李彩霞
一、初中英語閱讀教學現狀
傳統的英語教育過于重視詞匯朗讀和語法說明，因此對閱讀教學沒有足夠的重視，導致很多學生雖然大量背誦單詞卻沒有養成良好的閱讀習慣，在默讀的基礎上沒有提高閱讀和語言表達的能力。一些英語教師為了讓學生了解考試知識，讓學生大量地去閱讀生澀難懂的英語長篇文章，根本不考慮學生的知識承受能力和理解能力。教師在講授英語知識時還采取傳統問答方式，學生無法意識到自身的重要性，把關注度全集中到教師身上，導致課堂氣氛沉悶，容易走神或者犯困，教學活動的質量和效率每況愈下。許多教師在教讀英語閱讀時，像機器人一樣把整篇文章讀一遍，再讓學生自己多讀幾遍，學生只是閱讀，無法理解文中的重要知識點。
二、初中英語閱讀能力提高方法
1.激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。學生們在興趣帶來的喜悅里學習，把英語閱讀當做樂趣、享受，一定會取得更好的效果。如果把英語閱讀看作一個需要完成的任務，被迫去做，在不樂意的情況下進行閱讀，只能起到不好的作用。那我們應該如何解決這一問題，消除消極心理，引發學生興趣呢？
在這里我們提出幾個較為可行的方案。教師可以選擇使用趣味、生動的教學材料，比如課本中利用小動物、小人物的故事對話，選用一些有趣的圖片或者視頻，把注意力用到課文內容的理解上。教師應該了解中學生的心理情況、認知方式，選擇合適的課文材料，引導學生充滿好奇和熱情的去閱讀，從而起到更好的教學效果。教師應該提供全面的閱讀指導，通過介紹閱讀故事背景、提出一些情節上的問題等方式，引導學生閱讀，減輕學生對于英語閱讀的擔憂。教師的引導與學生自我閱讀加在一起，既保證了學生閱讀英語的正確性，又提升了學生思維的活躍度。
2.拓寬課堂閱讀的范圍
經過廣泛的閱讀，閱讀文章增加，學生們會逐漸把閱讀看成自己生活的一部分。當習慣養成后，學生對英語閱讀更熟悉，就可以有效減輕閱讀所產生的消極心理。教師可以引導學生選擇默讀、略讀等等，進一步在所有英文閱讀中使用好習慣。廣泛的閱讀可以增進學生對于西方文化的了解，教師可以更多地選擇介紹西方國家文化故事的材料。了解了西方文化，就能夠有效地幫助學生理解閱讀背景，把自己代入故事場景中，從而理解文章主題。
比如，引用英文版《伊索寓言》中有趣的小故事，在“金斧頭、銀斧頭”的思考中感受西方的智慧。在閱讀中，學生除了能很快掌握常用詞，也會學習到很多文章中出現的新詞，從而增加詞匯量。學會的單詞變多了，學生的閱讀自信心就會得到很大提升，單詞和閱讀一起發展，學生的英語學習能力也會不斷增強。
3.利用先進設備完善英語閱讀環境
在英語教學中，環境和氛圍是重要的一部分。教師應為學生創造合適的英語閱讀環境，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中發揮發散性思維，并在后續的英語知識學習中深刻體會閱讀課程的精髓。為此，教師在每一節課前都需要對文章的主要內涵進行分析，將其中的核心知識點拆解出來，并在網絡上積極搜索各種教學資源，將其制作為精良的電子課件，并在課堂伊始階段播放給學生觀看，讓學生能夠對課程內容具有更加深刻的理解，學生對后續的文章內涵也有更加充分的探究意識。
4.重視課堂教學中的互動
對學生進行提問與學生展開互動能夠有效調動學生的積極性，對于培養學生的拓展性思維很有幫助。縱觀國外，老師在教學時與學生進行良好的互動，如朋友般親密交談，而這種模式下配合出來的學生具有個人獨立意識，表現得非常優秀。因此，我們也應當積極學習國外先進教學經驗，老師注重課堂教學的互動，通過設置閱讀后的活動來給學生進行思維碰撞的機會，在這一過程中鞏固自己所掌握的知識，完成技能的提升。
5.加強學習技巧的指導
有些學生反映自己根本不知道如何閱讀，總是感覺被拒在英語世界的門外。作為學生學習的引導者，教師要發揮作用，針對學習技巧展開指導，為學生提供幫助，確保學生懂得在課堂上如何去閱讀，使得學生在學習之后獲得閱讀技巧。
總體而言，閱讀在英語教學中有著重要作用，作為初中英語教師，除了不斷挖掘有效的閱讀資源外，更要切實增強自身教學能力，優化和創新教學手段。教師應注意教學技巧，堅持不懈地給學生補充閱讀的知識，讓學生可以更好的學習英語閱讀知識。
（作者系眉山冠城七中實驗學校教師）
