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淺談培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)

成都藍(lán)港外國語學(xué)校 凡桂桂

隨著新課改的逐漸推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為小學(xué)教育的重要目標(biāo)與內(nèi)容，各科教師都需要在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)同樣是不可或缺的重要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的不足，積極探索更加有效的教學(xué)模式。

   一、加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

   對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)關(guān)系到他們的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要意義，同時(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要意義，并展開對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，教師在向?qū)W生講授有關(guān)顏色的英語知識(shí)時(shí)，首先會(huì)進(jìn)行單詞教學(xué)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以使用彩色的卡片，讓學(xué)生在對(duì)色彩的直觀感受下更好地記憶英語單詞。當(dāng)學(xué)生大概掌握單詞后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用英語說出周邊同學(xué)身上穿的衣服的顏色。通過這種方式，不僅可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，還可以促使他們提高學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，這也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使他們具備良好的觀察能力。

二、利用核心素養(yǎng)教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)生思維品質(zhì)

   由于英語語言構(gòu)成元素和表述方式與漢語大相徑庭，教師需要改變授課方式，讓學(xué)生思維能力得到提升。教師要與學(xué)生進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生闡述自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的看法，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，逐漸讓學(xué)生善于獨(dú)立思考，形成自己獨(dú)有的英語學(xué)習(xí)思維模式。這樣，學(xué)生在面對(duì)嶄新的英語考試題目時(shí)才能及時(shí)在腦海中建立起正確的解題思路。為此，教師需要重新審視學(xué)生在課堂中占據(jù)的位置，讓學(xué)生能夠在新型的課堂環(huán)境中充分展現(xiàn)自己的思維能力，獲得思維能力的創(chuàng)新。通過這種教學(xué)理念，教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并據(jù)此制定更好的英語教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生獲得英語能力的提升。比如，教師在講授《My school》這節(jié)課的時(shí)候，便可以積極使用這種教學(xué)方式。教師在講課前先不要急于展示教材中的核心內(nèi)容，可以先提出引導(dǎo)性的問題。隨后，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言，闡述自己的真實(shí)想法，并對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以贊揚(yáng)。這樣，學(xué)生才會(huì)更加喜歡研究英語知識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，并敢于表述自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

   三、課外拓展豐富學(xué)生閱讀積累

   閱讀能力的提升在很大程度上取決于學(xué)生的閱讀量，當(dāng)學(xué)生具備了豐富的閱讀量之后其閱讀能力就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛越，同時(shí)其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也能獲得大幅提升。教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生閱讀量的積累，可以通過使用各種英語閱讀App讓學(xué)生利用課后的碎片化時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，在大量的閱讀中不斷提升閱讀能力和英語綜合素養(yǎng)。例如，在“Happy Birthday”的教學(xué)過程中教師就可以在充分契合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用各種信息軟件、閱讀 App來幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，從而在大量閱讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升閱讀能力。首先教師可以向?qū)W生推薦有道e讀、扇貝閱讀、Zo Ｒeader、愛洋蔥等英語閱讀App，讓學(xué)生可以利用這些 App 在課后查找與“生日”相關(guān)的文章或是與“節(jié)日”相關(guān)文章進(jìn)行閱讀。這些閱讀App都非常的智能化，有中英翻譯、有語言閱讀、有視頻引導(dǎo)等，能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)很多類似的文章。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀App上閱讀一定量的英語文章。此外，教師還可以利用微信來拓展學(xué)生的閱讀量，教師將在網(wǎng)絡(luò)上收集到的有關(guān)于生日派對(duì)的視頻傳到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)交流表達(dá)方式，在微信群中學(xué)生可以積極地進(jìn)行溝通交流，同時(shí)可以針對(duì)相關(guān)問題向教師請(qǐng)教，這有助于促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。

   四、在英語教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育

   首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。學(xué)生才是課堂上的主人，是實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語運(yùn)用能力。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將其作為一種可以開發(fā)和利用的教育資源，拓展學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建一種既有統(tǒng)一目標(biāo)又有自主發(fā)展的開放空間。在英語教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生思維為中心，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語課堂上發(fā)展個(gè)性。英語教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)適合不同層次學(xué)生心理特征的教學(xué)環(huán)境，利用學(xué)生興趣、意志、特長(zhǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要善于發(fā)揮并利用學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，讓每一名學(xué)生都能獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們不斷發(fā)展的動(dòng)力。

綜上，小學(xué)生英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大幅改善教學(xué)效果。教師應(yīng)對(duì)英語核心素養(yǎng)有全面且深刻的理解，同時(shí)掌握學(xué)生群體和個(gè)體的情況，結(jié)合教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法等進(jìn)行全面創(chuàng)新與改善，打造更加符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求的高效率課堂，讓學(xué)生在趣味化、自主化的學(xué)習(xí)中不斷提高自身核心素養(yǎng)。

（作者系成都藍(lán)港外國語學(xué)校教師，該文于2021年1月在《中國教師》雜志發(fā)表）