凡桂桂：淺談培養核心素養的小學英語教學
時間：2022-09-29 來源：
淺談培養核心素養的小學英語教學
成都藍港外國語學校 凡桂桂
隨著新課改的逐漸推進，學科核心素養培養逐漸成為小學教育的重要目標與內容，各科教師都需要在教學中積極培養學生學科核心素養。對小學英語教學而言，核心素養培養同樣是不可或缺的重要任務。教師應當充分意識到現有教學模式在培養學生核心素養方面的不足，積極探索更加有效的教學模式。
一、加強英語基礎知識教學
對學生而言，小學階段的英語學習關系到他們的基礎。因此，小學英語教師應該強調英語基礎知識教學的重要意義，同時，還需要強調調動學生積極性的重要意義，并展開對他們核心素養的培養。比如，教師在向學生講授有關顏色的英語知識時，首先會進行單詞教學，在這一教學環節中，教師可以使用彩色的卡片，讓學生在對色彩的直觀感受下更好地記憶英語單詞。當學生大概掌握單詞后，教師便可以引導學生用英語說出周邊同學身上穿的衣服的顏色。通過這種方式，不僅可以有效集中學生的課堂注意力，還可以促使他們提高學習英語的積極性。另外，這也有利于學生核心素養的提升，使他們具備良好的觀察能力。
二、利用核心素養教學模式構建學生思維品質
由于英語語言構成元素和表述方式與漢語大相徑庭，教師需要改變授課方式，讓學生思維能力得到提升。教師要與學生進行課堂角色的轉換，讓學生闡述自己對于知識點的看法，給予學生足夠的思考時間，逐漸讓學生善于獨立思考，形成自己獨有的英語學習思維模式。這樣，學生在面對嶄新的英語考試題目時才能及時在腦海中建立起正確的解題思路。為此，教師需要重新審視學生在課堂中占據的位置，讓學生能夠在新型的課堂環境中充分展現自己的思維能力，獲得思維能力的創新。通過這種教學理念，教師能夠更加了解學生的學習進程，并據此制定更好的英語教學計劃，讓學生獲得英語能力的提升。比如，教師在講授《My school》這節課的時候，便可以積極使用這種教學方式。教師在講課前先不要急于展示教材中的核心內容，可以先提出引導性的問題。隨后，教師讓學生進行討論，鼓勵每個學生發言，闡述自己的真實想法，并對學生的閃光點加以贊揚。這樣，學生才會更加喜歡研究英語知識，學會與他人合作學習，并敢于表述自己內心的真實想法。
三、課外拓展豐富學生閱讀積累
閱讀能力的提升在很大程度上取決于學生的閱讀量，當學生具備了豐富的閱讀量之后其閱讀能力就會發生質的飛越，同時其英語學習質量也能獲得大幅提升。教師在教學過程中需要注重學生閱讀量的積累，可以通過使用各種英語閱讀App讓學生利用課后的碎片化時間進行英語閱讀，在大量的閱讀中不斷提升閱讀能力和英語綜合素養。例如，在“Happy Birthday”的教學過程中教師就可以在充分契合教學內容的基礎上利用各種信息軟件、閱讀 App來幫助學生進行拓展閱讀，從而在大量閱讀的基礎上幫助學生提升閱讀能力。首先教師可以向學生推薦有道e讀、扇貝閱讀、Zo Ｒeader、愛洋蔥等英語閱讀App，讓學生可以利用這些 App 在課后查找與“生日”相關的文章或是與“節日”相關文章進行閱讀。這些閱讀App都非常的智能化，有中英翻譯、有語言閱讀、有視頻引導等，能夠幫助學生自主學習很多類似的文章。教師可以給學生布置任務，讓學生在閱讀App上閱讀一定量的英語文章。此外，教師還可以利用微信來拓展學生的閱讀量，教師將在網絡上收集到的有關于生日派對的視頻傳到班級微信群中，讓學生觀看視頻學習交流表達方式，在微信群中學生可以積極地進行溝通交流，同時可以針對相關問題向教師請教，這有助于促進師生之間、生生之間的互動交流。
四、在英語教學中實施個性化教育
首先要尊重學生的個性，讓學生的個性得到釋放和發展，進而實現我們的教育目標。學生才是課堂上的主人，是實踐活動的主體，因此，教師要想方設法調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力以及英語運用能力。尊重學生的個性差異，將其作為一種可以開發和利用的教育資源，拓展學生的思維，滿足學生的情感需求，提高學生的學習興趣，發揮學生的個人專長，張揚學生個性，構建一種既有統一目標又有自主發展的開放空間。在英語教學中，應以培養學生學習興趣為前提，以構建知識結構為基礎，以發展學生思維為中心，以新課程改革理念為指導思想，為學生創設一種和諧的課堂氛圍，讓學生在英語課堂上發展個性。英語教學必須體現學生的能動作用，創設適合不同層次學生心理特征的教學環境，利用學生興趣、意志、特長等方面的優勢，促進學生全面發展。教師要善于發揮并利用學生的心理優勢，讓每一名學生都能獲得成就感，進而激發他們不斷發展的動力。
綜上，小學生英語教學應當更加關注對學生核心素養的培養，大幅改善教學效果。教師應對英語核心素養有全面且深刻的理解，同時掌握學生群體和個體的情況，結合教材對教學目標、內容及方法等進行全面創新與改善，打造更加符合核心素養培養需求的高效率課堂，讓學生在趣味化、自主化的學習中不斷提高自身核心素養。
（作者系成都藍港外國語學校教師，該文于2021年1月在《中國教師》雜志發表）
