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創(chuàng)造教育在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用策略

成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校  宋 靜

社會(huì)在經(jīng)過(guò)快速發(fā)展后，需要結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展各類人才。創(chuàng)造性教育的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象就是學(xué)生，特別是需要發(fā)展其個(gè)性心理和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造教育和心理學(xué)等理論為創(chuàng)造性教育的實(shí)施提供了指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的接受和理解，并采用具有創(chuàng)造性的方法來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)合創(chuàng)造性理念來(lái)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的思維和人格，采用此類教學(xué)模式能夠全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、創(chuàng)造教育在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中的迫切性

陶行知提出，通過(guò)教育是為了創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新教育的目標(biāo)就是發(fā)展創(chuàng)造性人才，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)應(yīng)試教育的改革，是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和最終目標(biāo)。初中生作為主要的創(chuàng)新教育對(duì)象，處于關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期的他們，自我意識(shí)逐漸形成，所以他們的興趣、求知欲以及好奇心十分強(qiáng)烈，這些條件能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)造教育在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用策略

1.結(jié)合“六大理念”解放學(xué)生

教育教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展中依然需要堅(jiān)持陶行知的創(chuàng)造教育理念，結(jié)合“六大解放”原則，做好對(duì)學(xué)生大腦、雙眼、雙手、嘴巴、時(shí)間以及空間的解放。首先，教師可以借助創(chuàng)造性教學(xué)來(lái)解放學(xué)生的大腦，例如讓同學(xué)在班級(jí)活動(dòng)中表演自己所選擇的節(jié)目，在報(bào)名的過(guò)程中讓學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的英語(yǔ)句型，例如“I can”或“I am able to”，以此來(lái)激活學(xué)生的大腦；想要解放學(xué)生的雙眼，就需要借助多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師可以將美國(guó)城市地圖播放給學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看地圖的同時(shí)，為其講解“Finding your way”等知識(shí)點(diǎn)；想要解放學(xué)生的嘴巴，可以采用直觀的形式，目前我國(guó)在初中階段所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題的有效改善；想要解放80%學(xué)生的雙手，就需要保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)外國(guó)的文化；想要解放空間，教師就可以組織學(xué)生去往英文博物館參觀等，為學(xué)生提供充滿樂(lè)趣的教學(xué)。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

陶行知認(rèn)為需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生具有充足的體力和良好的心理素質(zhì)；幫助孩子改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到因材施教。

在教授初中英語(yǔ)課程時(shí)，教師還需要從體力和心理方面，做好對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)，初中時(shí)期的學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)世界感到十分好奇，也在逐漸深入認(rèn)識(shí)社會(huì)，所以學(xué)校需要為學(xué)生提供教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的步入社會(huì)。

教師可以采用開(kāi)放式或探究式的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，在對(duì)can、could以及may用法進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生自身的想法，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，要求所有學(xué)生參與發(fā)言，傳達(dá)出自己的想法。同時(shí)，小組長(zhǎng)需要做好對(duì)本組發(fā)言的整理，最后向教師展現(xiàn)整理的結(jié)果。教師需要在大量問(wèn)題中挑選價(jià)值最高的進(jìn)行講解，解答學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握can和could的用法：前者主要用于熟人和平輩，后者主要用于不認(rèn)識(shí)的人或長(zhǎng)輩。學(xué)生在交流時(shí)能獨(dú)立思考，明晰相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)。

不只是學(xué)生需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也是如此。在初中英語(yǔ)課堂中可以讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的默寫本、閱讀記錄本和作業(yè)本，分別用于課前十分鐘進(jìn)行英語(yǔ)單詞默寫；在閱讀英語(yǔ)讀物期間記錄不熟悉的單詞，并向教師提問(wèn)；在課后工整地書寫教師布置的家庭作業(yè)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)這門課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。學(xué)生需要采用語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自身的想法，聽(tīng)話人需要第一時(shí)間準(zhǔn)確理解表達(dá)者所采用的語(yǔ)言，所有情況都需要在特定情境下進(jìn)行。由于我國(guó)與中西方具有不同的文化，因此，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。所以，學(xué)生需要在一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，能夠達(dá)到雙倍的效果。設(shè)計(jì)此類語(yǔ)言環(huán)境的目標(biāo)是為了教授外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力，學(xué)生從風(fēng)土人情以及生活習(xí)俗等方面，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一旦學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而幫助教育者實(shí)現(xiàn)需完成的目標(biāo)。

4.構(gòu)建實(shí)踐情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行實(shí)物演示，通過(guò)對(duì)相關(guān)圖畫的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)情景在現(xiàn)，采用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情境描繪，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境實(shí)踐幫助學(xué)生形成良好的思維能力。所以，想要幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，就必須做好對(duì)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境。借助各種條件來(lái)提升情境的真實(shí)性，通過(guò)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)想和創(chuàng)新。通過(guò)引導(dǎo)他們的思維，來(lái)幫助他們掌握學(xué)習(xí)和探索的技能，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以讓學(xué)生展示自身的才華，在組織學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，做好對(duì)學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)。例如，在對(duì)“問(wèn)路”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在教室內(nèi)拉開(kāi)桌子之間的距離，將其作為單獨(dú)的街道，然后將銀行以及商店的圖片貼在桌子上，如此，就能夠在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小城鎮(zhèn)。

5.營(yíng)造全新的展示平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

人們通過(guò)語(yǔ)言這一工具能夠?qū)崿F(xiàn)思維交流。英語(yǔ)這一門學(xué)科與本族語(yǔ)言并不相同，它包含了無(wú)聲和有聲的文字及語(yǔ)言，人們所采用的書面文字和口頭語(yǔ)言，都能夠體現(xiàn)出思維深度、思維廣度和思維靈活性等。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生無(wú)法采用英語(yǔ)進(jìn)行良好的思維表達(dá)，英語(yǔ)表達(dá)思維能力較弱。而英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以口語(yǔ)為主，學(xué)生在此類氛圍中更易形成良好的英語(yǔ)思維和創(chuàng)新能力。因此在課堂教學(xué)期間，可以讓學(xué)生采用齊讀或分角色朗讀等，讓學(xué)生感知課文的魅力；可以營(yíng)造特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在表演期間通過(guò)對(duì)相關(guān)道具的適當(dāng)調(diào)換，能夠幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在完成shopping學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的shop情境。學(xué)生在商店內(nèi)看到各式各樣的物品就想要上來(lái)進(jìn)行表演。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生如果能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行購(gòu)物，就獎(jiǎng)勵(lì)他相應(yīng)的物品，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過(guò)此類交流活動(dòng)，不僅能夠形成良好的英語(yǔ)交流能力，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)自身交流能力的創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

陶行知先生的思想深刻影響著我國(guó)當(dāng)代的教育，對(duì)陶行知先生思想的深入理解和貫徹，能夠對(duì)教育進(jìn)行良好改革。初中時(shí)期最重要的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)就是英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)方法的不斷改變、對(duì)創(chuàng)新教育理念的踐行，不僅能夠使教育得到更好發(fā)展，更能促進(jìn)社會(huì)主義教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的進(jìn)一步提升。

（作者系成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）