楊靜：疫情后小學數學線上與線下教學的銜接
時間：2022-09-23 來源：
疫情后小學數學線上與線下教學的銜接
成都藍港外國語學校 楊 靜
伴隨著疫情不斷得到控制，每個年級都已經返校上課了。為了讓數學學科在開學后，線上教學與線下教學有效銜接，保障數學的教育教學質量不下滑，現就小學開學上課前后的線上教學與線下教學銜接，提出一些建議：
一、認真、詳實的做好學生學習情況分析，有效的備課
老師要積極、認真的理清疫情期間線上學習的在線人數、在線學習狀態以及課后作業的具體情況，真正把握學生們在前一段時間進行線上學習的知識掌握程度，以及出現的相關問題。結合學生具體學習情況，認真備課，探究課本內容，掌握每堂課的教學重點和教學難點，寫出有實用價值的教案。課堂上要關注教學方式是否有效，爭取讓所有學生都有所收獲。對于通過線上教學講過的知識，教師要認真整理復習，不漏掉所有的知識點，強化學生在線上學習過的知識的鞏固復習，減少學生之間的學習差距，為以后線下教學做好鋪墊。
二、以教學目標和學習情況為基礎，對所有單元的知識點進行檢查
返校后，各校進行了網課情況的測試。通過網課測試的形式，清楚掌握了學生網課學習的情況，準確找出在線上教學時學生出現的常見問題以及學習成績較差的學生出現的個別問題。把兩種問題都列出清單，以備再次講解和個輔。通過網課測試，我們還發現學生們存在疑難點，并對學生的學習情況進行準確判斷，結合線下學習情況，積極尋找應對策略，為有目的地輔導提供幫助。
三、根據學生的線上學習情況分析，進行有針對性的“補課”教學
根據常見問題和個別問題的清單內容，開展有效的“補課”教學。具體可以這樣操作：
1.列出清單，找準原因
老師首先列出線上教學相關內容的清單，以及學生通過QQ平臺提交的作業情況，找出學生的常見問題和個別問題。個別問題需要具體到個人，并列出學生們所存在的這兩種問題的清單。
2.尋找漏洞，逐個擊破
結合學生的學習情況，設計出適合孩子的課型，進行集中線下“補課”，集中解決常見問題；對于某個學生的個別問題，進行單個“補課”，逐個擊破，有目的地進行“補課”。與此同時，對于錯誤比較多的問題，老師要多鼓勵學生進行反復回顧線上教學的內容，主動復習、重復學習，力爭不落下任何學生。
3.按照成績分組，發揮小組的帶動作用
按照學生的數學成績進行分組，每個組的學生成績各異并任命一個小組長。小組里的成員互幫互助，組長負責監管督導并及時提醒自己的組員，按照要求時間完成老師所布置的任務，充分起到優秀學生的帶頭作用，讓所有的學生都可以在其中體現自身的價值。
4.分類輔導，注重實際效果
按照線上學習成果檢測的真實情況，把班級的學生分成優秀學生、中等學生和一般學生，分類進行特別輔導。
(1)對于優秀學生，增加強化培養，側重于思維方面的教導，適度的進行難度的提升，建立優秀學生的信息檔案，實時進行跟蹤，培養優秀學生的協作競爭思想。建立比較輕松的學習氛圍，鍛煉他們的自主學習觀念和自主學習能力，盡可能的給優秀學生主動學習的機會。
(2)對于中等學生，多關心這一類學生的學習情況。通過專項訓練，提升這一類學生的綜合解題能力以及思維能力，鼓勵他們當小老師，爭取達到從中等學生向優秀生的轉變。
(3)對于一般學生，明確定出互助幫扶方式，先找出問題的原因，再挑選適合他們的輔導模式。對于問題相對較重的這一類學生，進行輔導的時候要多從技巧入手，比如：幫助這一類學生確定短期的目標和學習方案，糾正學習態度、問題等等。此外，對于一般學生要給予他們一些鼓勵，增加他們學習數學的興趣，疏導他們因參與線上教學導致知識點掌握不好而出現的不良心理，幫助他們樹立學習的自信心。
5.分層作業，規范書寫
按照所有學生各自的學習情況，布置各自適合的作業。針對學習成績相對較差的學生，布置和線上教學內容有關的作業，再檢查線上教學內容的學習情況；針對學習成績相對較好的學生，布置綜合性強的、能開拓能力的作業，再檢測他們對于所學知識的綜合運用情況。要求學生們的作業干凈整潔、解題清晰，拒絕抄襲出現，讓所有學生都有好的作業習慣。
6.學習任務當日清
對學生完成的學習任務，要實行真實有效的評價制度，積極督促學生把當日的任務當日完成。將所有學生的作業情況進行記錄成冊，有錯的作業做到“當日錯當日改”。在復習時，可以根據《作業情況記錄本》有針對性的復習，更快更準確的掌握學困生真實的學習情況。
四、增加強化學生良好習慣的培養
對于培養學生良好的習慣，老師需要利用各種方式方法，排除學生居家學習時所養成的不好習慣，糾正學生學習的不良行為，讓學生真正做到愛上數學、學會數學。
結合線上教學和線下教學的相關內容和學生的學習情況，努力創建適合疫情期間的數學教學模式，推動學生改變以往的學習模式，全方位提升所有學生自身的數學涵養，為學生未來的繼續學習生活做到良好的鋪墊。
（作者系成都藍港外國語學校教師，該文于2020年在《科學導報》第26期發表）
