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情境創(chuàng)設(shè)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

眉山冠城七中實驗學(xué)校  宋 嬌

口語是初中英語課程中的重要授課環(huán)節(jié)，有效的口語課程能夠推動學(xué)生表達能力與綜合素質(zhì)的提升。而基于五環(huán)踐學(xué)理論下的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的運用能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課程的熱情，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，促使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、加強學(xué)生互動交流，培養(yǎng)自學(xué)質(zhì)疑能力

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建出貼近實際生活的情境，強化生生互動交流，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)目標開展自主學(xué)習(xí)與自主交流，從而進一步提升其口語練習(xí)效果。此環(huán)節(jié)的開展旨在讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)英語知識的基礎(chǔ)上，嘗試以自己的知識去解決現(xiàn)實問題或進行現(xiàn)實場景口語練習(xí)，有助于強化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，促進自學(xué)能力與質(zhì)疑能力的提升。因此，教師要為學(xué)生營造出輕松且可以開展互動交流的情境，強化生生互動，以實際生活場景開展口語交際，在交流過程使其自身口語知識得以靈活運用。初中英語課程存在很多可以進行對話的主題與可以開展口語訓(xùn)練的具體會話，對此教師可以設(shè)置模仿或特定主題的交際情境，以此帶動學(xué)生深度參與。

例如，在課程“Can you play the guitar”中，教師便可以設(shè)置對話情境，以“What can you do”為主題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱摹癮bilities and personality”，并為學(xué)生設(shè)置帶有“music”“personality”等詞匯的表格，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中能夠有相應(yīng)的問題可以交流，以此調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)散，加強學(xué)生對口語詞匯與基本語句的印象。

二、構(gòu)建靈活角色情境，強化學(xué)生感官體驗

情境構(gòu)建不能局限于教材內(nèi)容，教師要通過多種形式帶動學(xué)生參與，結(jié)合課程教學(xué)進度與學(xué)生興趣特點構(gòu)建出具有豐富體態(tài)語言特點的教學(xué)情境，以此強化學(xué)生的感官體驗，帶動學(xué)生語言表達與肢體活動，促使其深入?yún)⑴c到課程教學(xué)活動中，在歡樂輕松的氛圍中掌握課程知識。在此過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生個體差異構(gòu)建分層教學(xué)形式或個性化教學(xué)形式，以提升教學(xué)效率。

例如，在課程“How do you get to school”教學(xué)中，教師可以構(gòu)建上學(xué)路途的情境，讓學(xué)生以小組為單位展開口語訓(xùn)練，清晰表達出離開家的時間、所乘坐的交通工具、所花費的時間、交通路途的感受等。在口語表達中可以適當結(jié)合肢體動作，比如部分學(xué)生模擬公共交通感受等，結(jié)合相應(yīng)動作可以加深學(xué)生對詞匯與句式的記憶。另外，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的討論主題，為學(xué)生布置具體的討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文主題引出相應(yīng)的問句，包括“when do you leave home?”“How do you get to school”等，在開始討論之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的時間，避免長時間討論出現(xiàn)偏題或討論其他主題現(xiàn)象。在討論過程中，教師要強化巡視指導(dǎo)，及時給予精講與指點，幫助學(xué)生解決問題。

三、立足學(xué)生生活經(jīng)驗，延伸口語練習(xí)學(xué)習(xí)

口語練習(xí)是英語教學(xué)中的重要步驟，對學(xué)生來說，其實際生活中存在大量可以進行口語練習(xí)的場景。因此學(xué)生要正確把握實際生活中的口語應(yīng)用場景，強化在場景中的口語訓(xùn)練，進而實現(xiàn)對口語技巧與相關(guān)詞匯知識的掌握。

例如，初中階段有很多關(guān)于購物場景的會話知識，學(xué)生在商場購物時可以嘗試著與他人進行英語口語交流，或商場存在很多中英文指示牌與英語說明書等，學(xué)生可以嘗試進行閱讀與理解，并對相應(yīng)中文含義進行對比，明確自身翻譯水平與實際詞匯翻譯的差距。初中階段的英語教材中對話較多，與學(xué)生的實際生活較為契合，對此學(xué)生要把握好可以進行口語鍛煉的機會，強化與他人的英語對話，長期訓(xùn)練可以有效提升自我英語表達能力。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，各個國家之間的聯(lián)系越來越密切，學(xué)生掌握英語并熟練運用，對其未來發(fā)展具有很大幫助。

四、結(jié)合學(xué)生興趣特點，構(gòu)建游戲教學(xué)情境

游戲情境對初中生的吸引力較大，能夠有效提升課堂效果，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當引進此教學(xué)模式。如構(gòu)建角色扮演游戲情境，讓學(xué)生自由選取對話中的不同角色，再以不同身份進行模擬對話與自由對話，在帶動學(xué)生深入?yún)⑴c、活躍課堂氛圍基礎(chǔ)上，有效提升教學(xué)效果。游戲情境的構(gòu)建具有多樣化特點，教師可以結(jié)合不同課程的不同需求構(gòu)建不同的游戲開展形式，吸引全體學(xué)生的參與，讓學(xué)生在活動參與中感受英語口語的魅力，加深對英語知識的理解。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)是初中英語口語教學(xué)課程中的教學(xué)手段，其可以通過不同情境的構(gòu)建吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生在活動參與中不斷感知英語，在貼近生活實際的情境中不斷提升口語交際能力，強化在多個應(yīng)用場景的訓(xùn)練，讓其自身英語表達更加流暢，進而推動其發(fā)展。

（作者系眉山冠城七中實驗學(xué)校教師）