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博采眾長(zhǎng)  進(jìn)而有為

成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校  王一為

一、從賽課中博采眾長(zhǎng)

2013年第一次參加學(xué)校青賽課，第一次站在很多人面前，也迎來(lái)了幸運(yùn)女神——當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)李亞聲老師。從青賽課得到組長(zhǎng)的認(rèn)可后，第二年她帶著我參加了武侯區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂大賽，在李老師細(xì)心指導(dǎo)下獲得了武侯區(qū)一等獎(jiǎng)。在比賽的過(guò)程中，李老師教導(dǎo)我多聽其他老師的比賽課，多看看他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)自己也很有幫助。正是在武侯區(qū)比賽中的展示得到了認(rèn)可，來(lái)年在武侯區(qū)的推薦下參加了成都市課堂大賽并獲得一等獎(jiǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，有許多老師指導(dǎo)和幫助，有教研員張玉華老師帶領(lǐng)打磨課堂，有比賽過(guò)程中向其他選手學(xué)習(xí)到的課堂設(shè)計(jì)。在賽課中不斷更新教學(xué)理念，在賽課中不斷學(xué)習(xí)成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，在賽課中不斷反思過(guò)往的教學(xué)經(jīng)歷。在十二年的工作中有了在全國(guó)生長(zhǎng)課堂教育研討會(huì)上獻(xiàn)課，也有了全國(guó)綠色課堂杯的一等獎(jiǎng)。

二、從學(xué)校生長(zhǎng)課堂中博采眾長(zhǎng)

學(xué)校進(jìn)行的生長(zhǎng)課堂模式有“四環(huán)節(jié)、五要素”，有的人喜歡這樣的構(gòu)架和模式，有的人比較排斥這樣固定的模式和流程，但這一定是許多專家前輩們精心設(shè)計(jì)和反復(fù)思量的結(jié)果。我首先選擇了接受，然后進(jìn)行了實(shí)踐，最后寫了自己對(duì)生長(zhǎng)課堂的理解。

在學(xué)校生長(zhǎng)課堂模式下，自己多了許多思考，課前進(jìn)行什么樣的自助獨(dú)學(xué)，獨(dú)學(xué)后設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究互學(xué)，選擇一道或兩道有代表性的題目來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)其中，最后每堂課不可缺少的反思善學(xué)環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生有框架的對(duì)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，達(dá)到能反思、善反思。

三、從備課組、教研組中博采眾長(zhǎng)

2021年，學(xué)校承辦溫江區(qū)教研活動(dòng)，王停老師、吳婷婷老師、董芳老師為全區(qū)老師獻(xiàn)上了三堂精彩的專題課— —《翻折中的勾股定理》，在過(guò)程中我全程參與了整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)、磨課、定稿的流程，學(xué)習(xí)備課組集體的凝聚力、集體的智慧以及對(duì)于課堂、活動(dòng)的不同理解。

本學(xué)期，我組織數(shù)學(xué)組開展中考試題研究報(bào)告會(huì)，并由三位數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)（扶林老師、張毅老師、張偉老師）對(duì)成都市中考中幾個(gè)最典型的壓軸題進(jìn)行說(shuō)題報(bào)告，組織專家老師對(duì)本校教師進(jìn)行幾何畫板學(xué)習(xí)。老師們收獲頗多，我也在這些過(guò)程中學(xué)習(xí)到如何更好的去分析中考試題及信息技術(shù)對(duì)幾何課堂的幫助。

四、從骨干教師培訓(xùn)中博采眾長(zhǎng)

在成都市教科院組織的初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)中，我先后聽了成都市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（西區(qū)）副校長(zhǎng)、成都市優(yōu)秀教師、青羊區(qū)特級(jí)教師蘇微老師的“數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)策略問(wèn)題”；成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教研組長(zhǎng)、成都市優(yōu)秀教師邱聲譽(yù)老師關(guān)于《中考分析與復(fù)習(xí)策略》的專題報(bào)告；成都市優(yōu)秀青年教師、成都市名師工作室領(lǐng)銜人、高新區(qū)學(xué)科帶頭人蒲厚金校長(zhǎng)《初中數(shù)學(xué)小專題教學(xué)實(shí)踐與探索》專題講座；天府新區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員、正高級(jí)教師、成都市特級(jí)教師劉兵老師《核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)有效教研路徑探索》的專題報(bào)告；金牛區(qū)數(shù)學(xué)教研員、國(guó)培專家謝祥老師專題講座“考試命題與試卷分析”；樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息中心主任、中學(xué)高級(jí)教師、成都市優(yōu)秀教師陳理政老師專題講座“信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索”。

在專家們的講座中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，在前輩和專家的推薦下，我開始把更多的課余時(shí)間放在閱讀書籍上。在這些書刊中，學(xué)習(xí)怎樣打造高效課堂，怎樣提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，怎樣解題，怎樣上好專題課，從這些書中博采眾長(zhǎng)。在專家的指引下，我利用暑假完成了這一年各地的中考試題，在試題中分析基本知識(shí)、基本素養(yǎng)、考查方式。不同地區(qū)的開放性題目，讓自己對(duì)中考有了更多思考和理解。

五、進(jìn)而有為，嘗試專題教學(xué)，打造初中學(xué)部特色課程

利用學(xué)校“8+1”特色課程，我開始嘗試進(jìn)行專題式教學(xué)，在學(xué)習(xí)中得到的經(jīng)驗(yàn)開始實(shí)踐。

在八年級(jí)上期嘗試開展了“小專題一——平面直角坐標(biāo)系中三角形面積問(wèn)題”“小專題二——三角形面積轉(zhuǎn)化方法專題”“小專題三——一次函數(shù)背景下的三角形面積問(wèn)題”并且在八年級(jí)下開設(shè)了“8+1”特色課：

代數(shù)專題一：含參不等式

代數(shù)專題二：因式分解的應(yīng)用

代數(shù)專題三：分式的化簡(jiǎn)求值中的特殊方法

代數(shù)專題四：含參分式方程

幾何專題一：旋轉(zhuǎn)背景下的最值問(wèn)題

幾何專題二：來(lái)自Y字模型的思考——構(gòu)造旋轉(zhuǎn)邊角互求

幾何專題三：來(lái)自對(duì)角互補(bǔ)型的思考

幾何專題四：來(lái)自費(fèi)馬的思考——構(gòu)造旋轉(zhuǎn)求最值

六、進(jìn)而有為，原創(chuàng)題目亮相青賽

課堂一開始我引導(dǎo)學(xué)生自主完成自學(xué)任務(wù)，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，這樣能夠更好地開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熱身。因此，在初中數(shù)學(xué)小專題教學(xué)中教師要善于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

將習(xí)題中的定點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中探索何時(shí)取得最小值，通過(guò)連接線段形成旋轉(zhuǎn)中的等腰三角形，利用轉(zhuǎn)化思想，化底邊最小值為腰長(zhǎng)最小值。利用幾何畫板，讓學(xué)生觀察D點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的圖形變化情況，發(fā)現(xiàn)最值點(diǎn)。

變旋轉(zhuǎn)90°為旋轉(zhuǎn)120°進(jìn)行探究，在變化中尋找不變，對(duì)比探究一的方法尋找最小值。利用幾何畫板演示，幫助部分思考有難點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)。

順時(shí)針旋轉(zhuǎn)圖形改為逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，通過(guò)題目變化，讓學(xué)生感受對(duì)應(yīng)點(diǎn)關(guān)系，探索對(duì)應(yīng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡，利用初始點(diǎn)，結(jié)束點(diǎn)這一些特殊情況發(fā)現(xiàn)一般路徑，從而利用點(diǎn)到直線的距離垂線段最短完成題目。利用幾何畫板演示D’的軌跡，發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)路徑，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解最小值產(chǎn)生的情況。

在最后一節(jié)青賽課決賽中交出了一份自己還算滿意的答卷，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng)。這一切都只是為讓心有探索之趣，有不斷嘗試之心，化有招為無(wú)招，得思想應(yīng)萬(wàn)變。

七、進(jìn)而有為，數(shù)學(xué)取得歷史性進(jìn)步

在溫江區(qū)期末考試中，三個(gè)備課組都取得了優(yōu)異的成績(jī)，分別有了較大程度的進(jìn)步，得到了溫江區(qū)和學(xué)校的一致贊揚(yáng)。

我想我會(huì)一直繼續(xù)教育教學(xué)工作。這是一份向陽(yáng)的工作，我喜歡追光而行。我會(huì)尊重自己的職業(yè)選擇，熱愛自己的崗位工作，不斷地追求自我建設(shè)與專業(yè)成長(zhǎng)，從教學(xué)行為的規(guī)范中起步，在教學(xué)執(zhí)行力的不斷提升中進(jìn)步！

（作者系成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、冠城教育學(xué)科帶頭人，該文為作者在第一屆“冠教論壇”上的發(fā)言）