王一為：博采眾長 進而有為
時間：2022-09-23 來源：
博采眾長 進而有為
成都冠城實驗學校 王一為
一、從賽課中博采眾長
2013年第一次參加學校青賽課，第一次站在很多人面前，也迎來了幸運女神——當時的數學教研組長李亞聲老師。從青賽課得到組長的認可后，第二年她帶著我參加了武侯區優質課堂大賽，在李老師細心指導下獲得了武侯區一等獎。在比賽的過程中，李老師教導我多聽其他老師的比賽課，多看看他們的教學設計，對自己也很有幫助。正是在武侯區比賽中的展示得到了認可，來年在武侯區的推薦下參加了成都市課堂大賽并獲得一等獎。在這個過程中，有許多老師指導和幫助，有教研員張玉華老師帶領打磨課堂，有比賽過程中向其他選手學習到的課堂設計。在賽課中不斷更新教學理念，在賽課中不斷學習成熟的教學設計，在賽課中不斷反思過往的教學經歷。在十二年的工作中有了在全國生長課堂教育研討會上獻課，也有了全國綠色課堂杯的一等獎。
二、從學校生長課堂中博采眾長
學校進行的生長課堂模式有“四環節、五要素”，有的人喜歡這樣的構架和模式，有的人比較排斥這樣固定的模式和流程，但這一定是許多專家前輩們精心設計和反復思量的結果。我首先選擇了接受，然后進行了實踐，最后寫了自己對生長課堂的理解。
在學校生長課堂模式下，自己多了許多思考，課前進行什么樣的自助獨學，獨學后設計什么樣的問題來進行探究互學，選擇一道或兩道有代表性的題目來進行應用，讓學生樂學其中，最后每堂課不可缺少的反思善學環節更是讓學生有框架的對本堂課學習內容進行回顧，達到能反思、善反思。
三、從備課組、教研組中博采眾長
2021年，學校承辦溫江區教研活動，王停老師、吳婷婷老師、董芳老師為全區老師獻上了三堂精彩的專題課— —《翻折中的勾股定理》，在過程中我全程參與了整個課堂的設計、磨課、定稿的流程，學習備課組集體的凝聚力、集體的智慧以及對于課堂、活動的不同理解。
本學期，我組織數學組開展中考試題研究報告會，并由三位數學備課組長（扶林老師、張毅老師、張偉老師）對成都市中考中幾個最典型的壓軸題進行說題報告，組織專家老師對本校教師進行幾何畫板學習。老師們收獲頗多，我也在這些過程中學習到如何更好的去分析中考試題及信息技術對幾何課堂的幫助。
四、從骨干教師培訓中博采眾長
在成都市教科院組織的初中數學骨干教師培訓中，我先后聽了成都市實驗中學（西區）副校長、成都市優秀教師、青羊區特級教師蘇微老師的“數學教學中的深度學習策略問題”；成都市實驗外國語學校教研組長、成都市優秀教師邱聲譽老師關于《中考分析與復習策略》的專題報告；成都市優秀青年教師、成都市名師工作室領銜人、高新區學科帶頭人蒲厚金校長《初中數學小專題教學實踐與探索》專題講座；天府新區初中數學教研員、正高級教師、成都市特級教師劉兵老師《核心素養視域下的初中數學有效教研路徑探索》的專題報告；金牛區數學教研員、國培專家謝祥老師專題講座“考試命題與試卷分析”；樹德實驗中學信息中心主任、中學高級教師、成都市優秀教師陳理政老師專題講座“信息技術在初中數學教學中的實踐與探索”。
在專家們的講座中，我認真學習，認真反思，在前輩和專家的推薦下，我開始把更多的課余時間放在閱讀書籍上。在這些書刊中，學習怎樣打造高效課堂，怎樣提高學生的基本素養，怎樣解題，怎樣上好專題課，從這些書中博采眾長。在專家的指引下，我利用暑假完成了這一年各地的中考試題，在試題中分析基本知識、基本素養、考查方式。不同地區的開放性題目，讓自己對中考有了更多思考和理解。
五、進而有為，嘗試專題教學，打造初中學部特色課程
利用學校“8+1”特色課程，我開始嘗試進行專題式教學，在學習中得到的經驗開始實踐。
在八年級上期嘗試開展了“小專題一——平面直角坐標系中三角形面積問題”“小專題二——三角形面積轉化方法專題”“小專題三——一次函數背景下的三角形面積問題”并且在八年級下開設了“8+1”特色課：
代數專題一：含參不等式
代數專題二：因式分解的應用
代數專題三：分式的化簡求值中的特殊方法
代數專題四：含參分式方程
幾何專題一：旋轉背景下的最值問題
幾何專題二：來自Y字模型的思考——構造旋轉邊角互求
幾何專題三：來自對角互補型的思考
幾何專題四：來自費馬的思考——構造旋轉求最值
六、進而有為，原創題目亮相青賽
課堂一開始我引導學生自主完成自學任務，對相關的數學知識進行回顧和復習，這樣能夠更好地開展本節課的學習，幫助學生熱身。因此，在初中數學小專題教學中教師要善于為學生提供自主學習和探究的機會，進而培養學生的自主學習習慣。
將習題中的定點轉化為動點，在運動過程中探索何時取得最小值，通過連接線段形成旋轉中的等腰三角形，利用轉化思想，化底邊最小值為腰長最小值。利用幾何畫板，讓學生觀察D點運動過程的圖形變化情況，發現最值點。
變旋轉90°為旋轉120°進行探究，在變化中尋找不變，對比探究一的方法尋找最小值。利用幾何畫板演示，幫助部分思考有難點的同學進一步觀察發現。
順時針旋轉圖形改為逆時針旋轉點，通過題目變化，讓學生感受對應點關系，探索對應點運動軌跡，利用初始點，結束點這一些特殊情況發現一般路徑，從而利用點到直線的距離垂線段最短完成題目。利用幾何畫板演示D’的軌跡，發現對應點的運動路徑，幫助學生進一步了解最小值產生的情況。
在最后一節青賽課決賽中交出了一份自己還算滿意的答卷，得到了領導和同仁的一致好評。這一切都只是為讓心有探索之趣，有不斷嘗試之心，化有招為無招，得思想應萬變。
七、進而有為，數學取得歷史性進步
在溫江區期末考試中，三個備課組都取得了優異的成績，分別有了較大程度的進步，得到了溫江區和學校的一致贊揚。
我想我會一直繼續教育教學工作。這是一份向陽的工作，我喜歡追光而行。我會尊重自己的職業選擇，熱愛自己的崗位工作，不斷地追求自我建設與專業成長，從教學行為的規范中起步，在教學執行力的不斷提升中進步！
（作者系成都冠城實驗學校教師、冠城教育學科帶頭人，該文為作者在第一屆“冠教論壇”上的發言）
