文霞：成長，在厚與薄之間
時間：2022-09-23 來源：
成長，在厚與薄之間
成都冠城實驗學校 文 霞
我是一名默默從事小學基礎美術教育的普通教師，從教15年來，忠誠黨的教育事業(yè)，總是以一腔赤誠的工作熱情和一絲不茍的工作態(tài)度去對待工作學習中的每一件事。我從不計較個人得失，以大局為重，踏踏實實、任勞任怨地耕耘在教育戰(zhàn)線的最前沿。立足小學美術教育，15年的教育生涯，我從浮躁走向穩(wěn)重，從淺薄走向充實，不斷豐盈著單薄的靈魂，儲備著豐厚的能量，在薄與厚之間，進行著永不停息的上下求索。我的成長，在薄與厚之間……
一、賽課，深耕課堂的寬度
2018年被授予冠城教育優(yōu)秀學科帶頭人，對于我來說，更多的不是榮譽，而是壓力和責任。這個榮譽時時鞭策著我一刻都不能懈怠我的工作，不能辜負大家的厚望。我希望通過我的努力，使自身的專業(yè)素養(yǎng)有一個飛躍，能充分發(fā)揮學科帶頭人的引領示范作用。
回顧我15年的工作歷程，經歷不算豐富，但大小賽課卻是數不清。每一個學年度，上學期的教師轉轉課，下學期的青年教師賽課，我都參加。學校的青賽課我從22歲開始第一次到35歲的最后一個青賽課，從三等獎慢慢進階到二等獎再到一等獎，從初入職場時積極主動爭取的各級各類賽課現場到現在跨省展示課的邀請函，足以見證我成長的蛻變。每一次賽課我都全力以赴，努力墊腳，觸及我理想課堂的高度，因為課堂是老師的根本，立足教學是教育的本分，這份對教育的初衷，對賽課的熱忱，拓寬了我人生的寬度，增添了我人生的精彩。
二、科研，增加專業(yè)的厚度
新課程改革給教師提出了新的要求，我們除了要教書育人，還應具備教育科研能力。這種教育科研能力的核心基礎是多讀、多寫。在一次次的磨礪之下，無數的熬夜之下，終于從科研的小小白變成了科研小白。根據學校二課堂活動的優(yōu)勢，選擇了活動課程作為我研究、實踐的方向，有空就一個人躲在染坊構思研究方案，帶領組內的教師做科研課題。《傳統工藝進校園課程化的策略研究》獲得成都市小課題成果申報獎項，增強教研組的凝聚力。
科研增加了我專業(yè)的厚度。我不斷地思考，不斷地提升，不斷地成長，一個個普通的日子，教育的日子從此變得燦爛。
三、學習，突破技術的難度
當今世界，科學技術突飛猛進，社會發(fā)展日新月異，知識更新節(jié)奏加快，本領恐慌處處顯現。專家指出，作為社會中的一個成員，要自立于這個社會之上，就必須建立屬于我的、必要的和科學合理的知識結構，使整個知識體系呈“T”字型展開。其中橫向表示要有一定的寬廣度，包容多方面、多學科的知識，以滿足工作、生活、交往等方面的需要；縱向表示要具備相當的精深度，在專業(yè)上深刻透徹，以滿足更深層次的需要。換句話說，就是要做本行業(yè)、本部門的通才，做某些方面的專才，具有專與博的兼容性。因此在教育領域中本專業(yè)的自覺主動學習顯得尤為重要。每年的8月份我都去學習扎染相關知識，江蘇南通、浦江、深圳、重慶等等，這些年往返于各個城市學習、追逐著我的專業(yè)成長，讓內心充盈。
理論學習必不可少，本學期我認真研讀了教育部基礎教育課程發(fā)展中心組編的《小學美術教師專業(yè)能力必修》，并在溫江區(qū)美術教研會上作了專題分享。
理論與實踐相結合的學習突破了專業(yè)高度，將教育推向另一個高度。
四、團隊，修正行走的角度
我積極指導青年教師文楊老師參加溫江區(qū)“學為中心之美術課堂作業(yè)展評（群學）活動有效研究”展示《我們的社區(qū)》課例，我在校內積極起到示范引領作用。在疫情網絡授課期間，我加大了美術實用線描寫生能力的專題訓練，孩子們在這次專題訓練中，實力得到了較大提升，許多同學完成了高質量的作品，給美術組教師做了很好的案例，得到全校師生的好評。在學校集中授課期間，我組織所教班級學生參加“2020中國環(huán)境”繪畫比賽，極大激發(fā)了學生繪畫的熱情和積極性。隨后帶領本組其他教師一起繼續(xù)參加這個比賽，同組老師也獲得了“優(yōu)秀輔導教師金獎”。
“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，是團隊的力量增加了我前行的砝碼，修正了我前行的角度。只有改變行走的方式，才能從不同的角度欣賞到教育的美麗，也更真切地感受到將我的生活融入教育之中的快樂。
因為知道我“薄”，所以我不斷追求著“厚”。我知道，做人，厚德方能載物；做人，在于陣觀而約取，積而薄發(fā)；而教學，更需要深厚的文化底蘊和理論功底，豐富的實踐經驗。教育教學是厚重的，它承載著文化、生活與使命。
在薄與厚之間，我幸福地行走在教育的世界里!
（作者系成都冠城實驗學校教師、冠城教育學科帶頭人，該文為作者在第一屆“冠教論壇”上的發(fā)言）
