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轉(zhuǎn)型升級發(fā)展與核心能力構(gòu)建

——關(guān)于冠城教育戰(zhàn)略發(fā)展的視角

冠城集團  洪清宜

隨著民辦教育新法新政落地實施，民辦教育步入規(guī)范發(fā)展的軌道，民辦學(xué)校從規(guī)模擴展的野蠻生長向內(nèi)涵品質(zhì)發(fā)展深度轉(zhuǎn)型，并將面臨基于“叢林法則”優(yōu)勝劣汰的大洗牌。因此，轉(zhuǎn)型升級是民辦學(xué)校新一輪發(fā)展的必由之路。在民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型升級的蛻變期，構(gòu)建核心能力是突破民辦學(xué)校發(fā)展羈絆的必然選擇。

一、文化軟實力

文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的核心價值觀和主流行為方式的綜合表現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的生命力。隨著民辦教育生存環(huán)境的深刻變化，當(dāng)原有的文化與新的發(fā)展戰(zhàn)略不匹配時，就需要通過文化再造來創(chuàng)新與時代相通的文化。文化再造是推動學(xué)校轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的原動力，也是打造學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵所在。學(xué)校文化是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的一面旗幟，一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校要有清晰的辦學(xué)理念和自己獨特的IP。近年來，冠城集團以打造冠城教育升級版為統(tǒng)領(lǐng)，堅持共性與個性兼容、品質(zhì)與特色并重的原則，大力推進冠城教育旗下學(xué)校文化迭代升級，形成了“五自立人”生長教育、“立心鑄魂”育人體系、“全人·生命”教育觀等學(xué)校文化特色。

二、團隊建設(shè)力

人才是教育基業(yè)長青的寶貴財富，團隊是形成核心競爭力的關(guān)鍵所在。在民辦中小學(xué)“后招生時代”，生源的數(shù)量和質(zhì)量是制約民辦學(xué)校發(fā)展的瓶頸。民辦學(xué)校只有憑借自身的辦學(xué)品質(zhì)和教育品牌吸引生源，教育質(zhì)量理應(yīng)是民辦學(xué)校生存發(fā)展的生命線。因此，引育人才與打造團隊是民辦學(xué)校提質(zhì)增效的根本之道。好老師是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的必備條件，一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對穩(wěn)定的師資隊伍，是決定民辦學(xué)校能否可持續(xù)、健康發(fā)展的第一保障。近年來，冠城教育不斷加大實施“內(nèi)培外引”力度，構(gòu)建起具有競爭力的人才引進機制，實施人才梯隊發(fā)展策略，激發(fā)教師集群發(fā)展的內(nèi)生動能，構(gòu)筑學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的人才高地。

三、課程領(lǐng)導(dǎo)力

課程是學(xué)校教育的心臟，承載育人目標(biāo)的組織平臺，是學(xué)校優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展的核心和關(guān)鍵。因此，課程領(lǐng)導(dǎo)力對提升辦學(xué)品質(zhì)和促進師生發(fā)展具有舉足輕重的意義。冠城教育從“課程文化培育、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)方式變革、學(xué)生評價改進”等方面綜合著力推進課程改革:優(yōu)化課程體系建設(shè)，堅持“國家課程校本化、校本課程特色化”的思路，構(gòu)建必修與選修、普及與提高、基礎(chǔ)與拓展、校內(nèi)與校外相結(jié)合的“五育融合”課程體系，增強課程的適宜性、層次性和選擇性；變革教學(xué)方式，探索“分層教學(xué)”“走班制”“導(dǎo)師制”“未來課堂”等基于因材施教的差異化教學(xué)策略，形成多元化、集群式的教學(xué)特色和風(fēng)格；建立質(zhì)量保障體系，強化教學(xué)質(zhì)量過程管理，構(gòu)建目標(biāo)、組織、資源、監(jiān)測、評估等有效整合的運行機制，探索教學(xué)質(zhì)量一體化監(jiān)測評估系統(tǒng)；構(gòu)建以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的評價體系，樹立以關(guān)注學(xué)生健康成長的綠色質(zhì)量評價觀,完善學(xué)生學(xué)業(yè)水平與綜合素質(zhì)發(fā)展性評價機制。

四、運營管理力

黨和國家出臺了一系列民辦教育的政策，其實質(zhì)是“支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展”，這意味著民辦教育進入“先規(guī)范后支持，不規(guī)范不支持”的發(fā)展新階段。未來能夠存活并且可持續(xù)發(fā)展的，一定是規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、特色的民辦學(xué)校。隨著對民辦教育監(jiān)管力度的加強，只有依法辦學(xué)與規(guī)范治理，才是民辦學(xué)校存活與發(fā)展的唯一出路。因此，運營管理力是民辦教育賴以生存與持續(xù)發(fā)展的根本所在。冠城教育始終堅持依法依規(guī)辦學(xué)，不斷創(chuàng)新運營管理機制，厘清了舉辦者、理事會和學(xué)校的權(quán)責(zé)體系，明確了冠城教育履行統(tǒng)籌管理、督導(dǎo)評估、質(zhì)量監(jiān)控、后勤保障等管理職能，落實理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，實施目標(biāo)績效管理的運行機制，對學(xué)校實施年度目標(biāo)考核，對校級干部實施年度績效考核，構(gòu)建引導(dǎo)發(fā)展的績效考核機制和優(yōu)績優(yōu)酬的薪酬體系。

五、資源整合力

學(xué)校的競爭優(yōu)勢不僅來源于獨特的資源，而且也來源于配置這些資源的方式。有效地開發(fā)潛在資源和優(yōu)化配置已有資源，是一所民辦學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的增值能力。面對新一輪民辦教育的競爭態(tài)勢，冠城教育必須著力破解發(fā)展天花板，高度把控政策法規(guī)，優(yōu)化人力資源配置，整合家長及社會資源，有效盤活學(xué)校存量資產(chǎn)，積極探索多元化辦學(xué)模式，調(diào)適學(xué)校發(fā)展的支持性環(huán)境，營造和諧的教育生態(tài)。加強集團內(nèi)學(xué)校之間的資源共享與互動交流，建立起在管理、師培、教研、課題研究等方面的聯(lián)動組織與活動機制，促進集團內(nèi)學(xué)校的深度融合發(fā)展。

六、后勤保障力

后勤保障是辦好民辦學(xué)校的根本保證，是提升辦學(xué)品質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。構(gòu)建“五星級”的后勤服務(wù)體系，實施精細化管理，提高后勤保障水平。堅持價值觀導(dǎo)向，建設(shè)服務(wù)育人的后勤保障組織架構(gòu)；堅持標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)高效的后勤保障標(biāo)準(zhǔn)體系；堅持信息化管理，建立快捷準(zhǔn)確的電子化管理系統(tǒng)；堅持科學(xué)化監(jiān)督，建立規(guī)范完善的后勤服務(wù)監(jiān)督機制。崇尚人文關(guān)懷和人性化服務(wù)，為師生營造一個安全、舒適、寧靜、愉悅的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境。

七、品牌影響力

教育品牌的背后是什么？是文化、信譽、質(zhì)量、無形資產(chǎn)等。一個品牌的形成，絕不是僅僅靠宣傳、營銷一蹴而就的，特別是教育品牌，絕不是敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的。教育品牌是做出來的，而不是說出來的。教育品牌的形成，是依靠持之以恒的內(nèi)涵建設(shè)來提升教育品質(zhì)，從而獲得學(xué)生、家長及社會的認可并口口相傳。民辦學(xué)校只有辦得更好，才能吸引家長和學(xué)生報讀。因此，只有遵循“內(nèi)涵——品質(zhì)——品牌”的行動邏輯，才能有效培塑教育品牌。冠城教育從“知曉度、參與度、信譽度、知名度、美譽度”五個維度營建品牌，從“品位、品質(zhì)、品格、品牌、名牌”五個層次提升品牌，構(gòu)建遵循教育規(guī)律和市場法則的品牌營銷宣傳推廣機制，不斷提升冠城教育品牌的影響力。

（作者系成都冠城集團董事長）