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在思想品德課教學(xué)中有效滲透青少年心理健康教育的策略研究

眉山冠城七中實驗學(xué)校  黃 銀

【內(nèi)容摘要】思想品德教育課與心理健康教育課都是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分，兩者無論是教育內(nèi)容還是在教育目的上均有著密不可分的關(guān)系。因此，在思想品德課上對學(xué)生進行無形的心理健康教育是一種可取的舉措。本文針對初中思品課堂上青少年心理健康教育的現(xiàn)狀，在教師素質(zhì)、教育氛圍和道德實踐方面提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 青少年 心理健康教育

隨著社會的日益變化，青少年學(xué)生心理問題日漸凸出。為了維護學(xué)生身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校開展心理健康教育勢在必行。由于人的心理具有復(fù)雜性和特殊性，為了保障心理健康教育的有效開展，在各學(xué)科教學(xué)中進行心理健康教育的滲透是一種較好的途徑。又基于德育和心理健康教育有較多的共同之處，因此在思想品德課上滲透心理健康教育更是一種有效的方法。

一、思想品德課教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系

初中思想品德課是針對處于青少年階段的初中學(xué)生，以他們的生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)和促進青少年思想品德發(fā)展為根本目的的一門綜合性課程。它強調(diào)知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀的全面整合,培養(yǎng)合格的公民是該學(xué)科的課程目標[1]。青少年心理健康教育是指根據(jù)青少年學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動[2]。由此可見，兩者都是素質(zhì)教育的組成部分，工作對象都是處于成長中的青少年學(xué)生，根本的目的都是促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在學(xué)校教育工作中，除了各司其職外，還要相互借鑒。特別是在對初中學(xué)生進行日常的思想品德課教學(xué)時，要注重對學(xué)生進行心理健康的滲透教育，于此，對兩者課程目標的最終實現(xiàn)均有增效作用。

二、思想品德課教學(xué)中青少年心理健康教育的現(xiàn)狀

(一)思品課教師缺乏心理健康教育的意識和心理學(xué)理論知識

有教學(xué)經(jīng)驗的思品教師，他們善于把知識整合成體系，并且根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過語言表達、圖片展示、視頻播放等直觀性的教學(xué)形式讓學(xué)生能輕松地掌握課本知識并受到良好的道德教育。但是，就目前思想品德課程的開展來看，大多數(shù)思品教師要么缺乏心理健康教育意識，要么因沒能掌握相關(guān)的心理學(xué)理論和方法而不能很好地利用思品課的資源以給予學(xué)生心理教育。

(二)思品課教學(xué)過于強調(diào)學(xué)生的德育，而易忽略學(xué)生心理健康與發(fā)展

思想品德課的開展，無疑是為了促進學(xué)生擁有正確的政治意識和良好的情感態(tài)度價值觀，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，替社會培養(yǎng)一個合格和優(yōu)秀的公民。所以，在思品課堂上，教師們總是致力于傳授學(xué)生道德方面的知識，對學(xué)生進行道德教育和感化，試圖促進學(xué)生全面發(fā)展，而忽略如下事實，即促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，必須要以其身心的健康發(fā)展為基礎(chǔ)和前提。所以，在思品課教學(xué)中，學(xué)生的心理健康狀態(tài)總是易被忽視，有意識地對學(xué)生進行心理健康的滲透教育比較少見。

(三)思品課教學(xué)中道德實踐較少，學(xué)生的心理感受和心理成長不明顯

實踐決定認識，也決定人的心理活動狀態(tài)。人的感受和認識只有通過自己的親身實踐才會變得深刻，認知和感受作為個體心理活動的重要部分又對人的整個心理活動狀態(tài)有較大影響，進而影響人的心理健康。在思品課教學(xué)中，由于中學(xué)生的在校生身份、教學(xué)資源和教育場地的局限等主客觀因素的緣故，中學(xué)生在校內(nèi)的道德實踐特別有限。因此，他們不能通過參與較多的道德實踐，使自己的心理素質(zhì)得到鍛煉。

三、思想品德課堂上加強心理健康教育的策略

(一)提高思品教師的心理學(xué)素養(yǎng)和綜合能力

思想品德課教師要想在課堂中潛移默化地對學(xué)生進行心理健康教育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理能力，除教師自己要有積極向上的心態(tài)和健康的心理這一基本條件外，還必須要擁有專業(yè)的心理學(xué)知識，掌握如何運用心理素材、調(diào)節(jié)課堂氣氛、維持師生關(guān)系等心理學(xué)技巧。因此，于國家而言，在培養(yǎng)師范生時，要重視給予他們心理學(xué)知識和技巧的傳授；對學(xué)校來說，在培訓(xùn)職工時，要注重鍛煉思品課教師的心理學(xué)運用能力；于教師個人而言，要主動去學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，在教學(xué)和生活中積極實踐。做到以上幾點，思品課教師的心理學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)則會不斷得到提高，也有利于他們在思品課上有效地開展心理健康的滲透教育。

(二)在教學(xué)中營造心理健康教育的氛圍

在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，思品課的教學(xué)特點和教學(xué)目的與心理健康教育最為相似，它們都旨在促進學(xué)生能力的全面提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。在思品課的教學(xué)過程中，教師要善于挖掘它與心理健康教育的共同之處，利用課本素材、引用生活故事，讓學(xué)生對個體的生理和心理狀態(tài)有正確的認識和了解，激起學(xué)生對個體生命價值的思考，于無形中為心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

(三)在思想品德教學(xué)中積極加強實踐活動的拓展

思品課的教學(xué)內(nèi)容多為有一定抽象性和偏于理論化的知識，教學(xué)形式也主要為單一的說教和課堂講解。但是，思品課的目的不應(yīng)只限于道德知識的傳授，最重要的是對于學(xué)生道德情感的培養(yǎng)和落實到生活中的道德實踐。同時，個體心理素質(zhì)和綜合能力的提升與發(fā)展主要依賴于生活中的各種實踐活動。因此，在進行思品課教學(xué)時，要注重形式的多樣性，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生參加有意義的道德實踐活動。這樣，不僅有利于學(xué)生道德的發(fā)展，也有利于學(xué)生心理的發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱吉.思想品德教育目的再審視[J].教學(xué)與研究,2013(04):93-101.

[2]伍新春．心理健康教育概論[M]．北京大學(xué)出版社，2006．

（該文發(fā)表于《中學(xué)生導(dǎo)報.教學(xué)研究》2018年第27期）