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芻議一年級(jí)數(shù)學(xué)教具的設(shè)計(jì)與使用

眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校  劉 瑛

“五環(huán)踐學(xué)”模式作為課堂教學(xué)改革的新生點(diǎn)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成就不同層次的學(xué)生的發(fā)展，尤其是低段數(shù)學(xué)課堂。如何生動(dòng)形象地將學(xué)生“學(xué)態(tài)”積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂中各種趣味性、輔助性的教具、學(xué)具尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教具、學(xué)具的恰當(dāng)使用是一種重要的學(xué)習(xí)資源，對(duì)教學(xué)的輔助作用明顯。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具、學(xué)具的來(lái)源及使用，可以從以下幾方面著手。

一、“隨手拈來(lái)”，讓課堂教學(xué)順其自然

在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)意識(shí)的接受有目的的知識(shí)教學(xué)，使課堂自然過(guò)渡，事半功倍。

如西師版教材一下《上和下》的教學(xué)中，生活中的上和下對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)能夠較為明確地區(qū)分，但如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述物體的相對(duì)位置，對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)稍顯困難。在上課前，我無(wú)意識(shí)地將幾本書(shū)雜亂無(wú)章地放在講臺(tái)上，學(xué)生就坐后，我自然地請(qǐng)孩子將講臺(tái)上的書(shū)整理好，整理完之后，請(qǐng)學(xué)生按照老師的要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么擺放的（誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。）這時(shí)，通過(guò)學(xué)生的回答，自然過(guò)渡、初步理解了事物的相對(duì)性。

二、自制教具，既動(dòng)手、動(dòng)腦，又能提高新知接受能力

空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生難以得到感性的認(rèn)知。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，而小學(xué)生，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)抽象事物的理解比較吃力，即使是與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，也需要直觀地呈現(xiàn)。此時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)腦觀察、動(dòng)手制作，通過(guò)自己實(shí)踐、體驗(yàn)，可以使課堂教學(xué)事半功倍。

一下《圖形的認(rèn)識(shí)》這堂課，其實(shí)就有在所認(rèn)識(shí)的立體圖形中提煉出平面圖形，感知兩者的區(qū)別和聯(lián)系的場(chǎng)景。怎樣讓學(xué)生更好的感知，課前我讓學(xué)生收集生活中不同的立體圖形，有的學(xué)生收集了食品包裝、有的同學(xué)帶來(lái)的是積木......課堂上讓學(xué)生用所帶的學(xué)具在紙上畫(huà)圖，通過(guò)學(xué)生收集、作畫(huà)，既增添了課堂教學(xué)的趣味性，又通過(guò)動(dòng)手幫助學(xué)生進(jìn)一步理解兩者的聯(lián)系，找到各自的特點(diǎn)。

三、精美教具，讓課堂教學(xué)錦上添花

唯美的視覺(jué)感官會(huì)使人印象深刻。在教學(xué)中使用精美的教具，會(huì)讓課堂增色不少。趣味性濃、色彩鮮艷、樣式獨(dú)特的學(xué)具、教具能很快將小學(xué)低段的學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，提高獲取知識(shí)的質(zhì)量。

在一上《分一分》教學(xué)中，重難點(diǎn)是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。在體驗(yàn)相同物品分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和不同分類(lèi)的方法不同后，我將已準(zhǔn)備好的各種蔬菜、瓜果頭套拿出，將孩子置身于情景中，瞬間激發(fā)了孩子的探究欲望，課堂氣氛陡增。

四、常規(guī)教具，幫助學(xué)生快速理解

常規(guī)教具的使用可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，在解決問(wèn)題時(shí)，便于數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從形的方面理解有關(guān)數(shù)方面的知識(shí)。

一下《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)中，學(xué)生以已有的《10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》為基礎(chǔ)，舉一反三、理解算理、弄清算法。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我首先用大家非常熟悉的計(jì)數(shù)器作為本堂課的首席教具，通過(guò)老師先在個(gè)位上撥出2個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，讓學(xué)生觀察說(shuō)出老師先撥幾個(gè)幾，再撥幾個(gè)幾，一共有幾個(gè)幾？然后，老師在十位上用同樣的過(guò)程撥出同樣的珠子，讓學(xué)生觀察感知兩次撥珠的相同之處和不同之處。在觀察、體驗(yàn)中初步感知整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法，為進(jìn)一步的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

教具和學(xué)具的使用是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的重要手段，它能通過(guò)直觀的簡(jiǎn)單演示，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)思維。巧妙地運(yùn)用教具、學(xué)具，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生知識(shí)探究時(shí)眼前一亮，茅塞頓開(kāi)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易懂、易掌握，有利于知識(shí)探究，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效工具。

（作者系眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文2019年4月在第15屆全國(guó)中青年教師論文大賽中獲 一等獎(jiǎng)）