劉瑛：芻議一年級數學教具的設計與使用
時間：2021-08-20 來源：
芻議一年級數學教具的設計與使用
眉山冠城七中實驗學校 劉 瑛
“五環踐學”模式作為課堂教學改革的新生點，轉變了學生的學習方式，成就不同層次的學生的發展，尤其是低段數學課堂。如何生動形象地將學生“學態”積極調動起來，讓學生輕松、愉悅、主動進入學習狀態，課堂中各種趣味性、輔助性的教具、學具尤為重要。在數學教學活動中，教具、學具的恰當使用是一種重要的學習資源，對教學的輔助作用明顯。
一年級數學教學中的教具、學具的來源及使用，可以從以下幾方面著手。
一、“隨手拈來”，讓課堂教學順其自然
在學習新知的過程中，學生無意識的接受有目的的知識教學，使課堂自然過渡，事半功倍。
如西師版教材一下《上和下》的教學中，生活中的上和下對于一年級孩子來說能夠較為明確地區分，但如何用數學語言準確地描述物體的相對位置，對于有的孩子來說稍顯困難。在上課前，我無意識地將幾本書雜亂無章地放在講臺上，學生就坐后，我自然地請孩子將講臺上的書整理好，整理完之后，請學生按照老師的要求來說一說是怎么擺放的（誰在誰的上面，誰在誰的下面。）這時，通過學生的回答，自然過渡、初步理解了事物的相對性。
二、自制教具，既動手、動腦，又能提高新知接受能力
空洞的說教，讓學生難以得到感性的認知。數學知識具有抽象性，而小學生，尤其是小學低段的學生對抽象事物的理解比較吃力，即使是與我們生活息息相關的數學情景，也需要直觀地呈現。此時，讓學生動腦觀察、動手制作，通過自己實踐、體驗，可以使課堂教學事半功倍。
一下《圖形的認識》這堂課，其實就有在所認識的立體圖形中提煉出平面圖形，感知兩者的區別和聯系的場景。怎樣讓學生更好的感知，課前我讓學生收集生活中不同的立體圖形，有的學生收集了食品包裝、有的同學帶來的是積木......課堂上讓學生用所帶的學具在紙上畫圖，通過學生收集、作畫，既增添了課堂教學的趣味性，又通過動手幫助學生進一步理解兩者的聯系，找到各自的特點。
三、精美教具，讓課堂教學錦上添花
唯美的視覺感官會使人印象深刻。在教學中使用精美的教具，會讓課堂增色不少。趣味性濃、色彩鮮艷、樣式獨特的學具、教具能很快將小學低段的學生帶入學習的氛圍，提高獲取知識的質量。
在一上《分一分》教學中，重難點是把事物按照一定的標準進行分類。在體驗相同物品分類標準和不同分類的方法不同后，我將已準備好的各種蔬菜、瓜果頭套拿出，將孩子置身于情景中，瞬間激發了孩子的探究欲望，課堂氣氛陡增。
四、常規教具，幫助學生快速理解
常規教具的使用可以使抽象的知識形象化、具體化，在解決問題時，便于數形結合，引導學生從形的方面理解有關數方面的知識。
一下《整十數加、減整十數》教學中，學生以已有的《10以內數的加減法》為基礎，舉一反三、理解算理、弄清算法。在這部分內容的教學中，我首先用大家非常熟悉的計數器作為本堂課的首席教具，通過老師先在個位上撥出2個珠子，再在個位上撥5個珠子，讓學生觀察說出老師先撥幾個幾，再撥幾個幾，一共有幾個幾？然后，老師在十位上用同樣的過程撥出同樣的珠子，讓學生觀察感知兩次撥珠的相同之處和不同之處。在觀察、體驗中初步感知整十數加、減整十數的算法，為進一步的教學打下一定的基礎。
教具和學具的使用是現代小學教學的重要手段，它能通過直觀的簡單演示，激發學生的各項思維。巧妙地運用教具、學具，能夠全面調動學生學習的積極性和主動性，讓學生知識探究時眼前一亮，茅塞頓開，使學生學習時易懂、易掌握，有利于知識探究，是提高教育教學質量的有效工具。
（作者系眉山冠城七中實驗學校教師，該文2019年4月在第15屆全國中青年教師論文大賽中獲 一等獎）
