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基于“五環(huán)踐學(xué)”的高中作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

??眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校   吳海燕??

在新課改不斷深化的背景下，在“五環(huán)踐學(xué)”逐漸能夠靈活運(yùn)用的過(guò)程中，在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作文教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提高，還能夠讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維。因此，在高中語(yǔ)文作文“五環(huán)踐學(xué)”教學(xué)中，教師要采取有效的措施來(lái)來(lái)提高教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。
  一、高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、理論教學(xué)內(nèi)容過(guò)多
   高中階段學(xué)生的生活閱歷不足，沒(méi)有在生活中積累足夠的寫(xiě)作素材。作文教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)中在理論教學(xué)中投入了更多的時(shí)間和精力，希望能夠在最短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。但是，滿堂灌極不可取，教師不注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有真正建立在自行總結(jié)基礎(chǔ)之上地“評(píng)價(jià)提升”，學(xué)生的寫(xiě)作技巧難以得到提升[1]。這樣的教學(xué)模式也難以發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力的提高。
  2、 過(guò)于關(guān)注范文教學(xué)
   由于高中生面臨著高考的壓力，教師在教學(xué)中也更加關(guān)注高考中經(jīng)常出現(xiàn)的作文類型，讓學(xué)生根據(jù)范文的內(nèi)容總結(jié)作文的框架。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候更加模板化，不注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。沒(méi)有個(gè)體地“展示分享”，也沒(méi)有小團(tuán)隊(duì)地“討論領(lǐng)悟”，只是一味地模仿，始終難以超越，很多學(xué)生寫(xiě)作的作文都大同小異，沒(méi)有創(chuàng)新性。這樣不但不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
  二、基于“五環(huán)踐學(xué)”的高中作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性
   1、增加作文教學(xué)的實(shí)用性
   在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了增加作文教學(xué)的實(shí)用性，及時(shí)“檢測(cè)鞏固”，教師需要提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力和舉一反三能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，“自學(xué)質(zhì)疑”，提出自己個(gè)體的困惑，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠?qū)荚囍械淖魑膶?xiě)作要點(diǎn)有良好的把握。首先，教師需要對(duì)文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行認(rèn)真的歸納和總結(jié)。教師可以將讓學(xué)生模仿文章作為重要的切入點(diǎn)，讓學(xué)生理解記敘、描寫(xiě)、議論等寫(xiě)作手法之間的不容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用范例進(jìn)行教學(xué)，“展示分享”學(xué)生的優(yōu)秀作文或者典型作文，從身邊的實(shí)例入手，學(xué)生更有興趣，當(dāng)然也更能提升教學(xué)的效果。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作的框架，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維。在寫(xiě)作文的過(guò)程中，教師要向?qū)W生介紹倒敘、插敘、設(shè)置懸念等構(gòu)建框架的方式，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠進(jìn)行思維上的推演，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在“討論”中“領(lǐng)悟”，在“評(píng)價(jià)”中“領(lǐng)悟”，提升自我的作文素養(yǎng)。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的開(kāi)頭和結(jié)尾。在作文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖，向?qū)W生傳授一些有價(jià)值的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在范圍中學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)，并且及時(shí)“檢測(cè)鞏固”，將寫(xiě)作的技巧運(yùn)用到自己的作文中。在課堂上學(xué)習(xí)，在練習(xí)中進(jìn)步。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)頭和結(jié)尾的重要性。作文的開(kāi)頭應(yīng)該切合主題，將文章的寫(xiě)作訴求表達(dá)出來(lái)，使文章的思緒能夠順利的進(jìn)行。在寫(xiě)作文開(kāi)頭的時(shí)候，可以用一些優(yōu)美的語(yǔ)句，抓住讀者的眼球。作文的結(jié)尾應(yīng)該緊扣主題，做到首尾呼應(yīng)，對(duì)作文中所表達(dá)的思想感情進(jìn)行升華，這樣才能夠使寫(xiě)出的作文更加具有整體性。理論與實(shí)踐地有機(jī)結(jié)合，才能讓作文真正煥發(fā)出生機(jī)。比如，教師可以讓學(xué)生將“相信未來(lái)”作文寫(xiě)作的主題，讓學(xué)生練習(xí)用不同的方式進(jìn)行開(kāi)頭和結(jié)尾，找到適合自己的寫(xiě)作方式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
  2、增加作文教學(xué)的創(chuàng)新性
   在“五環(huán)踐學(xué)”新課程背景下，為了增加作文教學(xué)的創(chuàng)新性，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力以及寫(xiě)作思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中去尋找寫(xiě)作的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的想象能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，沒(méi)有生活就沒(méi)有語(yǔ)文，在生活細(xì)節(jié)中獲得有用的寫(xiě)作素材。很多學(xué)生的作文都寫(xiě)的比較空洞，造成這種情況的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中掌握的寫(xiě)作素材不足。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，可以通過(guò)記日記的形式將自己在生活中的見(jiàn)聞以及感受記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和領(lǐng)悟能力的提高。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破固有的寫(xiě)作思維，學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”，并大力褒揚(yáng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。在寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)造性思維。教師可以讓學(xué)生搜集一些材料，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“討論領(lǐng)悟”和“展示分享”，讓學(xué)生從這些材料中借鑒一些寫(xiě)作的思路。教師還可以在作文教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作參考素材，讓學(xué)生得到創(chuàng)造靈感，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。最后，教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的作文寫(xiě)作平臺(tái)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，為學(xué)生留出足夠的思考空間。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文，教師要提出表?yè)P(yáng)并予以“展示分享”，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心，讓學(xué)生始終保持寫(xiě)作的積極性。教師要為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文展示出來(lái)，讓全班學(xué)生對(duì)這些作文進(jìn)行分析和“討論”。這樣可能讓學(xué)生從其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)“領(lǐng)悟”優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人的寫(xiě)作技巧進(jìn)行借鑒，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，“評(píng)價(jià)提升”。比如，在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》這篇文章之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。由于學(xué)生的思維方式和理解能力不同，每個(gè)學(xué)生所寫(xiě)作的角度都不同。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的文章，然后讓學(xué)生一起鑒賞，從而更好的提高學(xué)生的作文水平。
   總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性是非常必要的。因此，“五環(huán)踐學(xué)”的五個(gè)環(huán)節(jié)“自學(xué)質(zhì)疑”“討論領(lǐng)悟”“展示分享”“評(píng)價(jià)提升”和“檢測(cè)鞏固”缺一不可。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，采用有效的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授正確的寫(xiě)作技巧，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

   （本文作者系眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文發(fā)表于2019年11月《小品文選刊》）