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以高品質(zhì)學校建設(shè)推動中學高效課堂的改革

成都七中實驗學校  楊楠玲

建設(shè)高品質(zhì)學校是素質(zhì)教育要求下學校建設(shè)的重要方向。在高品質(zhì)學校建設(shè)中，不但需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，同時還要對教學模式和教學方法進行適度創(chuàng)新，提高教學的針對性。除此之外，還要進行教學流程的優(yōu)化，使整個教學關(guān)注度更強。因此，建設(shè)高品質(zhì)學校意味著在整個教育管理和教學領(lǐng)域進行全面深化的創(chuàng)新與改革，推動中學教育不斷發(fā)展，使中學教育管理和教學質(zhì)量得到全面提升。

一、建設(shè)高品質(zhì)學校，轉(zhuǎn)變教學理念是重要基礎(chǔ)

在高品質(zhì)學校建設(shè)中，需要根據(jù)教學開展情況，對標素質(zhì)教育要求，對教學理念進行適度創(chuàng)新。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中填鴨式教學方式弊端明顯，忽視了學生的個性培養(yǎng)，對學生的教育不但缺乏針對性，同時也導致教育體制的僵化。為了改變這一問題，在建設(shè)高品質(zhì)學校的契機下，需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，全面落實素質(zhì)教育，提高教學的針對性，使素質(zhì)教育能夠成為指導中學教育的重要發(fā)展理念。在素質(zhì)教育目標落實過程中，全面轉(zhuǎn)變中學教學理念，使中學能夠發(fā)揮承上啟下的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習興趣的全面培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際特點制定個性化的教學方案，保證中學教學能夠在素質(zhì)教育的指導下開展具體的教學活動^[1]。

例如，在中學語文教學中，應(yīng)積極對標教學大綱，在立足中考要求的基礎(chǔ)上，細化教學內(nèi)容，做好學生學情調(diào)研，找準學生感興趣的教學內(nèi)容，開展有針對性的教學。重點調(diào)研學生的興趣愛好以及學生對教學內(nèi)容感興趣的程度，以學生為主體構(gòu)建高效課堂，將高效課堂作為主要的教學理念，圍繞著高效課堂開展課堂教學。通過高效課堂的構(gòu)建，能夠解決中學教學中存在的教學手段針對性不強的問題，對于提高課堂教學效果和明確教學目標具有重要作用。因此，以轉(zhuǎn)變教學理念為契機，積極構(gòu)建高效課堂，是中學教學的重要側(cè)重點^[2]。

二、建設(shè)高品質(zhì)學校，教學模式創(chuàng)新是重要手段

在素質(zhì)教育的指導下，中學開展高品質(zhì)學校的建設(shè)活動，需要對教學模式進行適度創(chuàng)新。教學模式是關(guān)系教學成果的關(guān)鍵要素，教學模式的創(chuàng)新應(yīng)當關(guān)注學生的特點、學生的學習基礎(chǔ)和學生的學習興趣，通過教學模式的創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生個性化的培養(yǎng)，對于提高教學效果和滿足教學需要具有重要作用。目前教學模式的創(chuàng)新可以嘗試著開展分組教學、探究式教學，這些教學模式對于中學教學有著較大的幫助，能夠根據(jù)學生的實際特點聚焦教學目標，達到提高教學效果的目的。在教學模式創(chuàng)新中，應(yīng)當根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和接受程度，評價教學模式創(chuàng)新的效果，并進行積極調(diào)整，提高教學模式創(chuàng)新的整體效果^[3]。

例如，在中學語文教學中，應(yīng)當做好學生學習層次的調(diào)研，根據(jù)學生的實際基礎(chǔ)情況，開展分組教學，將學生按基礎(chǔ)分成不同的學習小組，在課堂上開展組內(nèi)討論和組間競爭的方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。通過分組教學，能夠改變傳統(tǒng)教學模式針對性不強和互動性不足的問題。除了采取分組教學之外，開展探究式教學能夠鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生通過課前預習的方式帶著問題進入課堂，在教師的詳細講解下，強化知識點印象，對于提高中學語文教學質(zhì)量和滿足課堂教學需要具有重要作用。

三、建設(shè)高品質(zhì)學校，教學方法創(chuàng)新是重要措施

建設(shè)高品質(zhì)學校既是素質(zhì)教育要求的重要體現(xiàn)，同時也是素質(zhì)教育目標貫徹落實的重要任務(wù)。在具體實施中，應(yīng)當根據(jù)中學教育的實際特點和中學教育的現(xiàn)實需求，對教學方法進行創(chuàng)新，在課堂教學中可以積極采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，帶動學生進入到課堂環(huán)境中，引導學生主動思考，降低課堂教學難度。通過情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠為整個課堂提供多元化的教學手段，改變課堂教學枯燥無味的局面，使課堂教學能夠在教學針對性、教學實效性和教學全面性方面得到有效提升。因此，在建設(shè)高品質(zhì)學校的整體目標下，應(yīng)當積極推進教學方法的創(chuàng)新，有效嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學法，并對其教學成果進行積極評價^[4]。

例如，在中學語文教學中，可以在創(chuàng)設(shè)教學情境的基礎(chǔ)上，通過角色扮演方式，激發(fā)學生的學習興趣。角色扮演可以加深對課文的印象，達到快速理解課文和降低學習難度的目的。通過這一方式，提高了學生的課堂活躍度，增加了學生的學習熱情，使課堂教學能夠得到有效開展，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

四、建設(shè)高品質(zhì)學校，優(yōu)化教學流程是重要途徑

建設(shè)高品質(zhì)學校，對教學流程的優(yōu)化提出了必然要求。在教學過程中，教學流程的優(yōu)化，既有利于教學活動的開展，也有助于教學任務(wù)的推動。結(jié)合當前高品質(zhì)學校的建設(shè)實際，在教學過程中，需要優(yōu)化教學內(nèi)容，選擇優(yōu)化教學流程，使教學流程能夠根據(jù)素質(zhì)教育的要求和學生的實際表現(xiàn)予以有效調(diào)整，以此滿足教學需要。因此，做好教學流程的優(yōu)化是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是滿足建設(shè)高品質(zhì)學校需求的重要手段^[5]。

例如，在中學語文教學中，教學流程的優(yōu)化應(yīng)當以素質(zhì)教育為標準，要形成以學生為主體的教學模式，重塑課堂教學流程。在教學開展中，無論是教學內(nèi)容選擇，還是教學計劃制定，抑或是教學方法的選取，都要以學生為主體，圍繞學生制定專項教學計劃。在課堂教學中，時刻關(guān)注學生思想動態(tài)和課堂表現(xiàn)，對課堂教學效果進行評估，找出現(xiàn)有教學流程存在的問題和短板，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)予以調(diào)整，最終達到優(yōu)化教學流程的目的。

結(jié)合目前中學教學管理實際，建設(shè)高品質(zhì)學校對中學教育產(chǎn)生了重要的影響。在高品質(zhì)學校建設(shè)目標的指導下，我們應(yīng)當結(jié)合中學教育管理實際，從轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學模式和教學方法以及優(yōu)化教學流程等方面入手，提高教學的針對性，使中學階段在素質(zhì)教育的要求下，能夠朝著高品質(zhì)學校的方向發(fā)展，為高品質(zhì)學校建設(shè)提供有力支持。

(作者系成都七中實驗學校教師，該文獲四川省教育科學研究院“高品質(zhì)學校建設(shè)”主題征文三等獎)