楊楠玲：以高品質學校建設推動中學高效課堂的改革
時間：2020-07-07 來源：
以高品質學校建設推動中學高效課堂的改革
成都七中實驗學校 楊楠玲
建設高品質學校是素質教育要求下學校建設的重要方向。在高品質學校建設中，不但需要積極轉變教學理念，同時還要對教學模式和教學方法進行適度創新，提高教學的針對性。除此之外，還要進行教學流程的優化，使整個教學關注度更強。因此，建設高品質學校意味著在整個教育管理和教學領域進行全面深化的創新與改革，推動中學教育不斷發展，使中學教育管理和教學質量得到全面提升。
一、建設高品質學校，轉變教學理念是重要基礎
在高品質學校建設中，需要根據教學開展情況，對標素質教育要求，對教學理念進行適度創新。傳統應試教育中填鴨式教學方式弊端明顯，忽視了學生的個性培養，對學生的教育不但缺乏針對性，同時也導致教育體制的僵化。為了改變這一問題，在建設高品質學校的契機下，需要積極轉變教學理念，全面落實素質教育，提高教學的針對性，使素質教育能夠成為指導中學教育的重要發展理念。在素質教育目標落實過程中，全面轉變中學教學理念，使中學能夠發揮承上啟下的作用，能夠實現對學生學習興趣的全面培養，根據學生的實際特點制定個性化的教學方案，保證中學教學能夠在素質教育的指導下開展具體的教學活動[1]。
例如，在中學語文教學中，應積極對標教學大綱，在立足中考要求的基礎上，細化教學內容，做好學生學情調研，找準學生感興趣的教學內容，開展有針對性的教學。重點調研學生的興趣愛好以及學生對教學內容感興趣的程度，以學生為主體構建高效課堂，將高效課堂作為主要的教學理念，圍繞著高效課堂開展課堂教學。通過高效課堂的構建，能夠解決中學教學中存在的教學手段針對性不強的問題，對于提高課堂教學效果和明確教學目標具有重要作用。因此，以轉變教學理念為契機，積極構建高效課堂，是中學教學的重要側重點[2]。
二、建設高品質學校，教學模式創新是重要手段
在素質教育的指導下，中學開展高品質學校的建設活動，需要對教學模式進行適度創新。教學模式是關系教學成果的關鍵要素，教學模式的創新應當關注學生的特點、學生的學習基礎和學生的學習興趣，通過教學模式的創新，能夠實現對學生個性化的培養，對于提高教學效果和滿足教學需要具有重要作用。目前教學模式的創新可以嘗試著開展分組教學、探究式教學，這些教學模式對于中學教學有著較大的幫助，能夠根據學生的實際特點聚焦教學目標，達到提高教學效果的目的。在教學模式創新中，應當根據學生的實際表現和接受程度，評價教學模式創新的效果，并進行積極調整，提高教學模式創新的整體效果[3]。
例如，在中學語文教學中，應當做好學生學習層次的調研，根據學生的實際基礎情況，開展分組教學，將學生按基礎分成不同的學習小組，在課堂上開展組內討論和組間競爭的方式，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。通過分組教學，能夠改變傳統教學模式針對性不強和互動性不足的問題。除了采取分組教學之外，開展探究式教學能夠鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生通過課前預習的方式帶著問題進入課堂，在教師的詳細講解下，強化知識點印象，對于提高中學語文教學質量和滿足課堂教學需要具有重要作用。
三、建設高品質學校，教學方法創新是重要措施
建設高品質學校既是素質教育要求的重要體現，同時也是素質教育目標貫徹落實的重要任務。在具體實施中，應當根據中學教育的實際特點和中學教育的現實需求，對教學方法進行創新，在課堂教學中可以積極采用創設情境的方式，帶動學生進入到課堂環境中，引導學生主動思考，降低課堂教學難度。通過情境創設的方式能夠為整個課堂提供多元化的教學手段，改變課堂教學枯燥無味的局面，使課堂教學能夠在教學針對性、教學實效性和教學全面性方面得到有效提升。因此，在建設高品質學校的整體目標下，應當積極推進教學方法的創新，有效嘗試創設情境教學法，并對其教學成果進行積極評價[4]。
例如，在中學語文教學中，可以在創設教學情境的基礎上，通過角色扮演方式，激發學生的學習興趣。角色扮演可以加深對課文的印象，達到快速理解課文和降低學習難度的目的。通過這一方式，提高了學生的課堂活躍度，增加了學生的學習熱情，使課堂教學能夠得到有效開展，達到提高課堂教學質量的目的。
四、建設高品質學校，優化教學流程是重要途徑
建設高品質學校，對教學流程的優化提出了必然要求。在教學過程中，教學流程的優化，既有利于教學活動的開展，也有助于教學任務的推動。結合當前高品質學校的建設實際，在教學過程中，需要優化教學內容，選擇優化教學流程，使教學流程能夠根據素質教育的要求和學生的實際表現予以有效調整，以此滿足教學需要。因此，做好教學流程的優化是提高教學質量的關鍵，同時也是滿足建設高品質學校需求的重要手段[5]。
例如，在中學語文教學中，教學流程的優化應當以素質教育為標準，要形成以學生為主體的教學模式，重塑課堂教學流程。在教學開展中，無論是教學內容選擇，還是教學計劃制定，抑或是教學方法的選取，都要以學生為主體，圍繞學生制定專項教學計劃。在課堂教學中，時刻關注學生思想動態和課堂表現，對課堂教學效果進行評估，找出現有教學流程存在的問題和短板，根據學生的實際表現予以調整，最終達到優化教學流程的目的。
結合目前中學教學管理實際，建設高品質學校對中學教育產生了重要的影響。在高品質學校建設目標的指導下，我們應當結合中學教育管理實際，從轉變教學理念、創新教學模式和教學方法以及優化教學流程等方面入手，提高教學的針對性，使中學階段在素質教育的要求下，能夠朝著高品質學校的方向發展，為高品質學校建設提供有力支持。
(作者系成都七中實驗學校教師，該文獲四川省教育科學研究院“高品質學校建設”主題征文三等獎)
