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以高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)推動(dòng)中學(xué)高效課堂的改革

成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校  楊楠玲

建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校是素質(zhì)教育要求下學(xué)校建設(shè)的重要方向。在高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)中，不但需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行適度創(chuàng)新，提高教學(xué)的針對(duì)性。除此之外，還要進(jìn)行教學(xué)流程的優(yōu)化，使整個(gè)教學(xué)關(guān)注度更強(qiáng)。因此，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校意味著在整個(gè)教育管理和教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行全面深化的創(chuàng)新與改革，推動(dòng)中學(xué)教育不斷發(fā)展，使中學(xué)教育管理和教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

一、建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是重要基礎(chǔ)

在高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)中，需要根據(jù)教學(xué)開展情況，對(duì)標(biāo)素質(zhì)教育要求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行適度創(chuàng)新。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中填鴨式教學(xué)方式弊端明顯，忽視了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的教育不但缺乏針對(duì)性，同時(shí)也導(dǎo)致教育體制的僵化。為了改變這一問題，在建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的契機(jī)下，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)的針對(duì)性，使素質(zhì)教育能夠成為指導(dǎo)中學(xué)教育的重要發(fā)展理念。在素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)過程中，全面轉(zhuǎn)變中學(xué)教學(xué)理念，使中學(xué)能夠發(fā)揮承上啟下的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，保證中學(xué)教學(xué)能夠在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下開展具體的教學(xué)活動(dòng)^[1]。

例如，在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)積極對(duì)標(biāo)教學(xué)大綱，在立足中考要求的基礎(chǔ)上，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生學(xué)情調(diào)研，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，開展有針對(duì)性的教學(xué)。重點(diǎn)調(diào)研學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的程度，以學(xué)生為主體構(gòu)建高效課堂，將高效課堂作為主要的教學(xué)理念，圍繞著高效課堂開展課堂教學(xué)。通過高效課堂的構(gòu)建，能夠解決中學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)手段針對(duì)性不強(qiáng)的問題，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和明確教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。因此，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為契機(jī)，積極構(gòu)建高效課堂，是中學(xué)教學(xué)的重要側(cè)重點(diǎn)^[2]。

二、建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校，教學(xué)模式創(chuàng)新是重要手段

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，中學(xué)開展高品質(zhì)學(xué)校的建設(shè)活動(dòng)，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適度創(chuàng)新。教學(xué)模式是關(guān)系教學(xué)成果的關(guān)鍵要素，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)效果和滿足教學(xué)需要具有重要作用。目前教學(xué)模式的創(chuàng)新可以嘗試著開展分組教學(xué)、探究式教學(xué)，這些教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)教學(xué)有著較大的幫助，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)聚焦教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在教學(xué)模式創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和接受程度，評(píng)價(jià)教學(xué)模式創(chuàng)新的效果，并進(jìn)行積極調(diào)整，提高教學(xué)模式創(chuàng)新的整體效果^[3]。

例如，在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)層次的調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，開展分組教學(xué)，將學(xué)生按基礎(chǔ)分成不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂上開展組內(nèi)討論和組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過分組教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式針對(duì)性不強(qiáng)和互動(dòng)性不足的問題。除了采取分組教學(xué)之外，開展探究式教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式帶著問題進(jìn)入課堂，在教師的詳細(xì)講解下，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)印象，對(duì)于提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和滿足課堂教學(xué)需要具有重要作用。

三、建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校，教學(xué)方法創(chuàng)新是重要措施

建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校既是素質(zhì)教育要求的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是素質(zhì)教育目標(biāo)貫徹落實(shí)的重要任務(wù)。在具體實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)教育的實(shí)際特點(diǎn)和中學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中可以積極采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到課堂環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，降低課堂教學(xué)難度。通過情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂提供多元化的教學(xué)手段，改變課堂教學(xué)枯燥無味的局面，使課堂教學(xué)能夠在教學(xué)針對(duì)性、教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)全面性方面得到有效提升。因此，在建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的整體目標(biāo)下，應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，并對(duì)其教學(xué)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)^[4]。

例如，在中學(xué)語文教學(xué)中，可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，通過角色扮演方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演可以加深對(duì)課文的印象，達(dá)到快速理解課文和降低學(xué)習(xí)難度的目的。通過這一方式，提高了學(xué)生的課堂活躍度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)能夠得到有效開展，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校，優(yōu)化教學(xué)流程是重要途徑

建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校，對(duì)教學(xué)流程的優(yōu)化提出了必然要求。在教學(xué)過程中，教學(xué)流程的優(yōu)化，既有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，也有助于教學(xué)任務(wù)的推動(dòng)。結(jié)合當(dāng)前高品質(zhì)學(xué)校的建設(shè)實(shí)際，在教學(xué)過程中，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)化教學(xué)流程，使教學(xué)流程能夠根據(jù)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)予以有效調(diào)整，以此滿足教學(xué)需要。因此，做好教學(xué)流程的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是滿足建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校需求的重要手段^[5]。

例如，在中學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)流程的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)，要形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，重塑課堂教學(xué)流程。在教學(xué)開展中，無論是教學(xué)內(nèi)容選擇，還是教學(xué)計(jì)劃制定，抑或是教學(xué)方法的選取，都要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生制定專項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和課堂表現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，找出現(xiàn)有教學(xué)流程存在的問題和短板，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)予以調(diào)整，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)流程的目的。

結(jié)合目前中學(xué)教學(xué)管理實(shí)際，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校對(duì)中學(xué)教育產(chǎn)生了重要的影響。在高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合中學(xué)教育管理實(shí)際，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法以及優(yōu)化教學(xué)流程等方面入手，提高教學(xué)的針對(duì)性，使中學(xué)階段在素質(zhì)教育的要求下，能夠朝著高品質(zhì)學(xué)校的方向發(fā)展，為高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)提供有力支持。

(作者系成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文獲四川省教育科學(xué)研究院“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”主題征文三等獎(jiǎng))