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與學生的平等交流勝于說教

眉山冠城七中實驗學校  劉 通

初識五環(huán)踐學，我相信每一個人都是茫然的。知其內(nèi)容，卻不知其所以然。自學質(zhì)疑、討論領悟、展示分享、檢測鞏固、評價提升這五個環(huán)節(jié)究竟該如何運用在我的體育教學中，是縈繞在我腦海中最重要的問題。

在弄清楚這個問題之前，我認真解讀了五環(huán)踐學的核心思想：一是將學生的被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏巧欢菍⒅R轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}；三是將思維結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S過程；四是將單向感情輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪涣鳎晃迨菍雾椩u價轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椩u價。通俗來講，就是要以學生為本，把傳統(tǒng)的教學模式中的“要我學”變成“我要學”。體育課在以往的教學中，可能就是孩子們自由活動或者被主科老師占用的最佳課堂。然而，在中考和高考重視起體育以后，體育課慢慢被學生真正理解和接受。其實，體育課上，孩子們需要學習的技巧技能有很多，除了常見的跑、跳、投等田徑項目以外，還有籃球、足球、乒乓球等球類運動。因此，體育課其實不只是孩子們以往所期待的自由自在的活動課，而是充滿挑戰(zhàn)的新課堂。

課堂就像沒有硝煙的戰(zhàn)場，師生是戰(zhàn)友，“未知”是對手。面對這個特殊的對手，和教師在同一戰(zhàn)壕里的學生往往會產(chǎn)生許多老師預料不到的想法、舉動，這是非常自然的。面對課堂上突如其來的“事件”，如果老師不是壓制或回避而是用創(chuàng)新的方式來對待來化解，那么就可能打出非常精彩的漂亮仗，同時也會使師生關系更加融洽和諧。而我自身在教學過程中也就課堂突發(fā)事件進行過反思，有了自身的一點體會。

課堂突發(fā)事件對于教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。因為隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學生的思維越來越活躍，勇氣也越來越大。這本是件令人高興的事，可是這種活躍氣氛的出現(xiàn)也為課堂帶來一定的消極影響。如個別學生太過自由致使紀律混亂，而且很多學生已不再對教師抱有敬畏之心，所以通常的紀律強調(diào)似乎不能起到很好的效果。教師不得不直面這種變化，探索解決這種問題的方法，那就是首先要營造和諧的課堂環(huán)境，降低突發(fā)事件的出現(xiàn)率。

我覺得尤為重要的一點是以寬容、友善的心態(tài)面對每一個學生。大概每個班級中都會有一些特例獨行的水手存在，他們遇到困難總有自己的一些思路，而且非常“勇敢”的表達出來。而一旦在正常的教學中出現(xiàn)這樣的獨家見解往往會引起全班同學的高度關注，所有的眼睛和耳朵都聚齊在了教師身上，什么樣的心態(tài)都有。往往這種時候他是會把老船長當成自己的敵人，是他前進路途中的攔路石，必須一較高下。這就是所說的最艱難的挑戰(zhàn)了。處理不好輕則教學偏離航向，人心渙散，教師窮于應付；重則會讓教師威信掃地。而這樣的困窘現(xiàn)象只要出現(xiàn)一次很可能會在以后的教育中成為慣性，學生頂撞你將成為家常便飯。其實只要是教師就會面臨或多或少這樣的事，關鍵看你怎樣應對它。

我實習期間的某一節(jié)體育課，所帶的初一年級某班和初二的某班同時在上體育課。自由活動時，我發(fā)現(xiàn)初二學生占據(jù)了大部分籃球場，初一學生只能在一旁觀望，不能參與其中。于是我隨機讓一個場地的初二學生讓出一半場地給初一學生。但是，初二學生顯得并不那么服氣，嘴里念念有詞，充滿抱怨，我們給他們講：“初一的同學沒有場地打籃球，你們初二的給他讓一個出來，你們?nèi)ゼ尤肫渌麍龅卮蚧@球。你們初二年級七個場地，初一年級只有一個場地，你們作為高一級的學生，應該做好表率。”他們很不情愿的離開，我也隨即走動巡視去了。但是過了會兒，我發(fā)現(xiàn)剛剛離開的初二學生又跑去霸占了初一的場地，于是我很生氣，態(tài)度嚴肅地讓他們離開，并再次強調(diào)了情況，他們顯得很不耐煩，蠻不高興的走開。過了會兒我看見他們用球在場邊故意砸向球場內(nèi)的初一學生，連續(xù)兩次，萬一球砸到頭，或者腳踩到球，很有可能發(fā)生安全事故。于是我馬上前去制止，并示意他站住不要走，但他不聽，直接就走開了，我很生氣，馬上過去把他抓住，并詢問情況。他狡辯說不是故意的，但是我看得清清楚楚，很明顯就是故意的，他就開始述說他們的不滿，為什么要讓他們讓場地，憑什么讓他們走開。其實在這個過程中，我并沒有以一種說教或者是命令強制的口吻去教育學生，而是好言相勸，孩子畢竟還小，可能很多事想得不周到。但是在他們表現(xiàn)出不滿甚至頂撞時，我才意識到，事情在我的控制范圍以外，這種突發(fā)事件我該如何處理呢？我還是首選了講道理談心的方式，我想學生更喜歡這種平易近人，或者說是平等的交流方式。效果顯而易見，孩子們隨即認識到自己的錯誤，并向初一的學生道歉。之后在校園中遇見他們，他們不但沒有因為我上次的教育而記恨我，反而熱情的給我打招呼，那一刻，心底油然而生的成就感，讓我明白做老師是一件多么幸福的事。

老師可以在微笑中機智地化解一切難題，但教師的挑戰(zhàn)就在這里。如何恰當?shù)慕逃绾斡行У臏贤ǎ绾文艹晒Γ咳绻鉀Q了便能找到在學生心目中的地位、找到自己的立足點。在學生心目中哪怕只占據(jù)了一點點的小角落我也要在那個角落里仔細的開墾挖掘，那里是我能夠找到價值的所在。

（作者系眉山冠城七中實驗學校教師）