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與學(xué)生的平等交流勝于說教

眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校  劉 通

初識(shí)五環(huán)踐學(xué)，我相信每一個(gè)人都是茫然的。知其內(nèi)容，卻不知其所以然。自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟、展示分享、檢測(cè)鞏固、評(píng)價(jià)提升這五個(gè)環(huán)節(jié)究竟該如何運(yùn)用在我的體育教學(xué)中，是縈繞在我腦海中最重要的問題。

在弄清楚這個(gè)問題之前，我認(rèn)真解讀了五環(huán)踐學(xué)的核心思想：一是將學(xué)生的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)角色；二是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}；三是將思維結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S過程；四是將單向感情輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪涣鳎晃迨菍雾?xiàng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗?xiàng)評(píng)價(jià)。通俗來講，就是要以學(xué)生為本，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。體育課在以往的教學(xué)中，可能就是孩子們自由活動(dòng)或者被主科老師占用的最佳課堂。然而，在中考和高考重視起體育以后，體育課慢慢被學(xué)生真正理解和接受。其實(shí)，體育課上，孩子們需要學(xué)習(xí)的技巧技能有很多，除了常見的跑、跳、投等田徑項(xiàng)目以外，還有籃球、足球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)。因此，體育課其實(shí)不只是孩子們以往所期待的自由自在的活動(dòng)課，而是充滿挑戰(zhàn)的新課堂。

課堂就像沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，師生是戰(zhàn)友，“未知”是對(duì)手。面對(duì)這個(gè)特殊的對(duì)手，和教師在同一戰(zhàn)壕里的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生許多老師預(yù)料不到的想法、舉動(dòng)，這是非常自然的。面對(duì)課堂上突如其來的“事件”，如果老師不是壓制或回避而是用創(chuàng)新的方式來對(duì)待來化解，那么就可能打出非常精彩的漂亮仗，同時(shí)也會(huì)使師生關(guān)系更加融洽和諧。而我自身在教學(xué)過程中也就課堂突發(fā)事件進(jìn)行過反思，有了自身的一點(diǎn)體會(huì)。

課堂突發(fā)事件對(duì)于教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。因?yàn)殡S著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的思維越來越活躍，勇氣也越來越大。這本是件令人高興的事，可是這種活躍氣氛的出現(xiàn)也為課堂帶來一定的消極影響。如個(gè)別學(xué)生太過自由致使紀(jì)律混亂，而且很多學(xué)生已不再對(duì)教師抱有敬畏之心，所以通常的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)似乎不能起到很好的效果。教師不得不直面這種變化，探索解決這種問題的方法，那就是首先要營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，降低突發(fā)事件的出現(xiàn)率。

我覺得尤為重要的一點(diǎn)是以寬容、友善的心態(tài)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。大概每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些特例獨(dú)行的水手存在，他們遇到困難總有自己的一些思路，而且非常“勇敢”的表達(dá)出來。而一旦在正常的教學(xué)中出現(xiàn)這樣的獨(dú)家見解往往會(huì)引起全班同學(xué)的高度關(guān)注，所有的眼睛和耳朵都聚齊在了教師身上，什么樣的心態(tài)都有。往往這種時(shí)候他是會(huì)把老船長(zhǎng)當(dāng)成自己的敵人，是他前進(jìn)路途中的攔路石，必須一較高下。這就是所說的最艱難的挑戰(zhàn)了。處理不好輕則教學(xué)偏離航向，人心渙散，教師窮于應(yīng)付；重則會(huì)讓教師威信掃地。而這樣的困窘現(xiàn)象只要出現(xiàn)一次很可能會(huì)在以后的教育中成為慣性，學(xué)生頂撞你將成為家常便飯。其實(shí)只要是教師就會(huì)面臨或多或少這樣的事，關(guān)鍵看你怎樣應(yīng)對(duì)它。

我實(shí)習(xí)期間的某一節(jié)體育課，所帶的初一年級(jí)某班和初二的某班同時(shí)在上體育課。自由活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生占據(jù)了大部分籃球場(chǎng)，初一學(xué)生只能在一旁觀望，不能參與其中。于是我隨機(jī)讓一個(gè)場(chǎng)地的初二學(xué)生讓出一半場(chǎng)地給初一學(xué)生。但是，初二學(xué)生顯得并不那么服氣，嘴里念念有詞，充滿抱怨，我們給他們講：“初一的同學(xué)沒有場(chǎng)地打籃球，你們初二的給他讓一個(gè)出來，你們?nèi)ゼ尤肫渌麍?chǎng)地打籃球。你們初二年級(jí)七個(gè)場(chǎng)地，初一年級(jí)只有一個(gè)場(chǎng)地，你們作為高一級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該做好表率。”他們很不情愿的離開，我也隨即走動(dòng)巡視去了。但是過了會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)剛剛離開的初二學(xué)生又跑去霸占了初一的場(chǎng)地，于是我很生氣，態(tài)度嚴(yán)肅地讓他們離開，并再次強(qiáng)調(diào)了情況，他們顯得很不耐煩，蠻不高興的走開。過了會(huì)兒我看見他們用球在場(chǎng)邊故意砸向球場(chǎng)內(nèi)的初一學(xué)生，連續(xù)兩次，萬一球砸到頭，或者腳踩到球，很有可能發(fā)生安全事故。于是我馬上前去制止，并示意他站住不要走，但他不聽，直接就走開了，我很生氣，馬上過去把他抓住，并詢問情況。他狡辯說不是故意的，但是我看得清清楚楚，很明顯就是故意的，他就開始述說他們的不滿，為什么要讓他們讓場(chǎng)地，憑什么讓他們走開。其實(shí)在這個(gè)過程中，我并沒有以一種說教或者是命令強(qiáng)制的口吻去教育學(xué)生，而是好言相勸，孩子畢竟還小，可能很多事想得不周到。但是在他們表現(xiàn)出不滿甚至頂撞時(shí)，我才意識(shí)到，事情在我的控制范圍以外，這種突發(fā)事件我該如何處理呢？我還是首選了講道理談心的方式，我想學(xué)生更喜歡這種平易近人，或者說是平等的交流方式。效果顯而易見，孩子們隨即認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并向初一的學(xué)生道歉。之后在校園中遇見他們，他們不但沒有因?yàn)槲疑洗蔚慕逃浐尬遥炊鵁崆榈慕o我打招呼，那一刻，心底油然而生的成就感，讓我明白做老師是一件多么幸福的事。

老師可以在微笑中機(jī)智地化解一切難題，但教師的挑戰(zhàn)就在這里。如何恰當(dāng)?shù)慕逃绾斡行У臏贤ǎ绾文艹晒Γ咳绻鉀Q了便能找到在學(xué)生心目中的地位、找到自己的立足點(diǎn)。在學(xué)生心目中哪怕只占據(jù)了一點(diǎn)點(diǎn)的小角落我也要在那個(gè)角落里仔細(xì)的開墾挖掘，那里是我能夠找到價(jià)值的所在。

（作者系眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）