褚力：興趣是學生美術探究與創作的源泉
時間：2020-06-28 來源：
興趣是學生美術探究與創作的源泉
眉山冠城七中實驗學校 褚 力
初中階段是培養學生興趣的重要階段，因此，每位初中美術教師都要具備前沿的教學理念與科學的教學方法，在實際教學中積極應用興趣教學法，使學生對美術產生濃厚的興趣，進而引導學生自主探究、自主思考、大膽實踐，以此提高學生的美術鑒別能力與美術繪畫水平。
一、營造良好的教學情境
良好的教學情境可以有效地提高學生的學習興趣，增加好奇心與表現欲，以此激發學生的思想情感，使其更加富有情感地進行創作，充分體會到繪畫的美妙。例如，在組織學生學習梵高的油畫《向日葵》時，教師可以組織學生前往向日葵地進行欣賞，使學生融入其中，充分體會到向日葵的熱情，進而幫助學生認識到梵高充滿熊熊火焰的內心世界，體會到畫面的激動人心，了解到圖畫中具有的智慧以及靈氣，感受到向日葵具有的熱情生命體。在此基礎上，更加全面地掌握畫作的內涵，了解梵高的內心情感。
二、開展多媒體輔助教學
伴隨科技的飛速發展，多媒體技術也在教育教學中得到廣泛的應用。在初中美術教學中，通過對多媒體輔助教學的合理應用可以有效激發學生的學習興趣，優化教學內容，提高教學有效性。教學時，教師可以通過多媒體設備，利用音樂圖片與視頻等方式展示授課內容，從而為學生帶來良好的視覺體驗，幫助其更好地創作美術作品。例如，在學習《中國花鳥畫》時，教師可以利用多媒體為學生播放《百鳥朝鳳》等背景音樂。另外，利用幻燈片與音樂配合的方式為學生展示秦漢時期一些優秀的畫作，為學生講解有關的繪畫典故，從而生動、形象地展示出教學內容，為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使其更加全面地掌握美術知識，提高教學的有效性。
三、賞析經典美術作品
為了有效地提升學生的審美水平，需要組織學生賞析更多的優秀美術作品。教師要結合初中生的認知水平，采用多元化的教學方式組織學生欣賞經典美術作品，并且對作品中具有的美學特征進行分析研究，提高學生對美的鑒賞能力。針對一篇優秀的美術作品來說，大部分學生更多的感受是好看，然而缺乏科學的美術欣賞技巧，無法對作品進行解析。對此，教師就要結合經典作品為學生進行深入的分析與解釋，使其認識到每個畫作代表著一個時代的審美趨勢與當時社會的發展情況。比如，在組織學生欣賞列賓創作的《伏爾加河上的纖夫》這一幅優秀作品時，教師就要為學生剖析當時的社會背景。畫作中的纖夫表情都是麻木的，衣衫較為襤褸，步伐比較沉重，飽經風霜，這是對當時俄國社會的殘酷剝削進行的批判。又如，米勒的繪畫《拾穗者》也是非常著名的一篇作品，其畫作中的線條十分柔和溫暖，將在農田中農婦辛勤勞作的情境繪畫出來，將當時法國藝術具有的寫實及真摯的創作傾向展示出來。通過對不同經典作品的合理引入，不僅可以幫助學生了解美術知識，還可以幫助學生學會審美技巧，有效地培養學生的審美能力。
四、組織開展多種教學活動
為了有效激發學生的學習興趣，初中美術教師要積極開展豐富多彩的教學活動，組織學生參與更多的戶外活動，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性。在活動中，教師要鼓勵每個學生積極參與其中，幫助他們學習美術知識，掌握科學的繪畫技巧，培養其實踐能力與創作能力。例如，在講解《描繪我們的校園》這一課時，教師可以組織學生到校園中對操場、花壇與建筑進行觀察，了解建筑具有的風格，了解景觀的規劃設計，并且將個人觀察到的景物繪畫出來。通過此教學活動可以有效地激發學生的參與熱情，使學生更好地發現美、鑒別美，從而更加熱愛生活，學會生活。
五、尊重學生的個性特點
初中是學生身心成長發育的重要階段，其個人意識在發生覺醒，非常渴望個性展示。因此，在美術教學中，教師要更加重視學生的個性發展，因為每位學生的個人經歷與文化素養不同，對美的欣賞視角也會不同。因此，在實際教學中，教師要尊重學生的個性特點，積極提供更加具有個性化、針對性的表達和發展空間。要深入挖掘學生的創造潛能，鼓勵學生大膽地探索與想象，杜絕故步自封、機械模仿，鼓勵學生進行個性表達，從而推動學生個性化發展。
美術教學不但可以幫助學生掌握美術知識，提高繪畫技巧，還可以有效地激發學生的潛能，培養學生的想象能力與鑒賞能力。因此，在初中美術教學中，教師要科學地運用興趣教學法，提高學生的學習興趣，提升學生的審美能力與藝術素養，促進學生的全面發展。
（作者系眉山冠城七中實驗學校教師）
