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如何走出初中道德與法治課堂教學(xué)困境

眉山冠城七中實驗學(xué)校  李 軍

當(dāng)下，初中道德與法治統(tǒng)一使用部編版教材。不言而喻，道德與法治作為初中教學(xué)中尤其是德育素質(zhì)教育的重要陣地，對提升學(xué)生政治素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會聯(lián)系、學(xué)會分析，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的發(fā)展皆有重要的作用。因此，初中階段一定要提升道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量和實效。為到達(dá)這一目的，必須明確當(dāng)前道德與法治課中面臨的困境，針對性解決道德與法治課的活力與實效問題。

一、當(dāng)前初中道德與法治課堂的教學(xué)困境

1、高中名校影響學(xué)生選擇

當(dāng)前考取我國高校名校的考生多數(shù)來自各高中名校，初中階段有能力的學(xué)生都會向全市或全省名高中流動，而這些跨縣市招生的名高中自主招生考試都不會考道德與法治，因此學(xué)生大多不夠重視，課堂實效與活力不夠。

2、與學(xué)生生活實際脫節(jié)

從當(dāng)前部分初中道德與法治課堂的教學(xué)情況來看，存在一個嚴(yán)重的現(xiàn)象，那就是在教學(xué)過程中太注重理論教學(xué)，缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系或蜻蜓點水式的聯(lián)系。

3、傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段

當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)手段過于單一，部分教師一講到底，還有一部分教師簡單加入機(jī)械的課堂活動，成為公式化課堂。

4、道德與法治課教學(xué)空間有限

當(dāng)下初中道德與法治課堂教學(xué)中，存在教學(xué)空間不足，阻礙教學(xué)實效提升。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為部分教師在進(jìn)行教學(xué)時只是簡單利用教材提供素材，甚至不用，沒有正確認(rèn)識到拓展課外資源的重要性，從而導(dǎo)致教學(xué)空間極為有限，對學(xué)生學(xué)習(xí)實效的提升產(chǎn)生阻礙。

   5、教學(xué)資源利用率較低

當(dāng)前初中道德與法治課內(nèi)容涉及符合學(xué)生成長規(guī)律，貼合社會和國家發(fā)展實際，可選取的教學(xué)資源豐富。但是部分教師在利用教學(xué)資源時，簡單口述，效率低下，沒有深挖內(nèi)涵與外延，更沒有創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗與反思總結(jié)，浪費資源，造成課堂效率低下。

二、解決初中道德與法治課堂教學(xué)困境的途徑——實施綜合實踐活動

綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊為中心，推動活動的進(jìn)行。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。（1）

1、形式豐富的綜合實踐活動為道德與法治課堂提升教學(xué)影響

綜合實踐活動以學(xué)生為主導(dǎo)者，從課堂導(dǎo)入、課堂探究、問題分擔(dān)、課堂展示、課堂拓展等方面，展開形式豐富的活動，讓學(xué)生的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)落地。課堂導(dǎo)入以歌曲、詩歌、繞口令等形式展開；探究問題以小組、寢室等形式分擔(dān)，能集中火力解決問題；課堂展示以個體代表、團(tuán)隊小品等形式提升學(xué)生興趣和參與能力；課堂拓展突出個性展示，鼓勵學(xué)生才藝、能力的創(chuàng)新，提升課堂魅力與學(xué)生綜合素質(zhì)。課堂針對性強的綜合實踐活動，能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的提升，加深學(xué)生對知識的理解；也可以提高學(xué)生實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

2、獨立完整的綜合實踐活動是道德與法治課堂聯(lián)系實際的教學(xué)

以自我和團(tuán)隊為中心，獨立完整的學(xué)生課堂活動，推動道德與法治課堂生動與實效并存。以七年級下冊9.2法律保障生活為例，以學(xué)生同齡人的遭遇為情景，學(xué)生以小品劇的形式表演三個場景：一是家庭情景：“父親不讓兒子上學(xué)，而是上班掙錢”，展現(xiàn)道德倫理與法律要求對自由的界定；二是學(xué)校情景：“學(xué)校班主任以義務(wù)教育與家長的父子觀念的對話溝通”，體現(xiàn)義務(wù)教育法對孩子受教育權(quán)的保護(hù)；三是司法調(diào)解情景：“司法調(diào)解員與頑固父親的交鋒”，體現(xiàn)法律的強制性對自由的保護(hù)。通過三個生動形象的小品情景劇，學(xué)生在整個活動的絕對支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)得以貫徹實施，教師只是一個引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者，學(xué)生在這一活動中充分的展示個性，體驗反思，使得課堂實效得以升華。

3、內(nèi)容豐富的綜合實踐活動為道德與法治課拓展了教學(xué)手段

傳統(tǒng)教師以板書和口述來進(jìn)行知識講解，學(xué)生枯燥乏味，被動接受，而內(nèi)容豐富的綜合實踐活動能為道德與法治課拓展教學(xué)手段。綜合實踐活動容納情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、問題教學(xué)法、互動教學(xué)法以及分組教學(xué)法等，對于提高教學(xué)效果都有著極大幫助，同時教師重心在課前設(shè)計，課堂引導(dǎo)，而不是課堂照本宣科，教學(xué)手段不斷豐富，課堂吸引力不斷提升，道法課自然而然受學(xué)生歡迎，不僅能更好發(fā)揮道法課的德育功能，還能促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)研究能力。

4、包容寬廣的綜合實踐活動為道德與法治課拓寬教學(xué)資源

針對當(dāng)前教學(xué)空間有限的問題，教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)一步拓寬教育資源，這樣才能更好地拓展教學(xué)空間。而綜合實踐活動是以學(xué)生為主體和主導(dǎo)的生態(tài)化空間，可攝取的教學(xué)資源廣泛，能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、學(xué)校、社區(qū)、家庭、公共場所、社會熱點現(xiàn)象等資源都可融入綜合實踐活動中。通過這些資源的有效利用，才能豐富道法課堂干癟的土壤，更有效的提高道德與法治課堂的教學(xué)實效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

5、高效的綜合實踐活動為道德與法治課實效創(chuàng)造通道

當(dāng)前初中道德與法治課效率不高，缺乏吸引力，其中一個重要原因是各類教學(xué)資源沒有充分利用起來，課上僅有教師簡單的口述，效率低下，學(xué)生課上昏昏欲睡或左顧右盼，課堂不夠精彩。而綜合實踐活動其主旨在于學(xué)生獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。通過各種形式的展示、表演、合作，積極性和參與性被調(diào)動起來，從而為提升道德與法治課實效創(chuàng)造通道。

提升初中道法課堂的活力與實效，實際上是一個讓學(xué)生絕對支配與主導(dǎo)的過程，是一個整合資源與手段方法的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。理論來源于實踐，又指導(dǎo)實踐，研究綜合實踐活動在初中道德與法治課堂中的運用，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率，還能促使教師不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略與方法，從而更好實現(xiàn)師生教學(xué)相長。

(作者系眉山冠城七中實驗學(xué)校教師)