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如何走出初中道德與法治課堂教學困境

眉山冠城七中實驗學校  李 軍

當下，初中道德與法治統(tǒng)一使用部編版教材。不言而喻，道德與法治作為初中教學中尤其是德育素質(zhì)教育的重要陣地，對提升學生政治素養(yǎng)，讓學生學會觀察，學會聯(lián)系、學會分析，幫助學生在未來的學習和工作中取得更好的發(fā)展皆有重要的作用。因此，初中階段一定要提升道德與法治課的教學質(zhì)量和實效。為到達這一目的，必須明確當前道德與法治課中面臨的困境，針對性解決道德與法治課的活力與實效問題。

一、當前初中道德與法治課堂的教學困境

1、高中名校影響學生選擇

當前考取我國高校名校的考生多數(shù)來自各高中名校，初中階段有能力的學生都會向全市或全省名高中流動，而這些跨縣市招生的名高中自主招生考試都不會考道德與法治，因此學生大多不夠重視，課堂實效與活力不夠。

2、與學生生活實際脫節(jié)

從當前部分初中道德與法治課堂的教學情況來看，存在一個嚴重的現(xiàn)象，那就是在教學過程中太注重理論教學，缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系或蜻蜓點水式的聯(lián)系。

3、傳統(tǒng)單一的教學手段

當前初中道德與法治課堂教學手段過于單一，部分教師一講到底，還有一部分教師簡單加入機械的課堂活動，成為公式化課堂。

4、道德與法治課教學空間有限

當下初中道德與法治課堂教學中，存在教學空間不足，阻礙教學實效提升。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為部分教師在進行教學時只是簡單利用教材提供素材，甚至不用，沒有正確認識到拓展課外資源的重要性，從而導致教學空間極為有限，對學生學習實效的提升產(chǎn)生阻礙。

   5、教學資源利用率較低

當前初中道德與法治課內(nèi)容涉及符合學生成長規(guī)律，貼合社會和國家發(fā)展實際，可選取的教學資源豐富。但是部分教師在利用教學資源時，簡單口述，效率低下，沒有深挖內(nèi)涵與外延，更沒有創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗與反思總結(jié)，浪費資源，造成課堂效率低下。

二、解決初中道德與法治課堂教學困境的途徑——實施綜合實踐活動

綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態(tài)化空間，學生是這個空間的主導者，具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。（1）

1、形式豐富的綜合實踐活動為道德與法治課堂提升教學影響

綜合實踐活動以學生為主導者，從課堂導入、課堂探究、問題分擔、課堂展示、課堂拓展等方面，展開形式豐富的活動，讓學生的支配權(quán)和主導權(quán)落地。課堂導入以歌曲、詩歌、繞口令等形式展開；探究問題以小組、寢室等形式分擔，能集中火力解決問題；課堂展示以個體代表、團隊小品等形式提升學生興趣和參與能力；課堂拓展突出個性展示，鼓勵學生才藝、能力的創(chuàng)新，提升課堂魅力與學生綜合素質(zhì)。課堂針對性強的綜合實踐活動，能輔助學生學習質(zhì)量和能力的提升，加深學生對知識的理解；也可以提高學生實踐能力，為未來的學習工作奠定基礎(chǔ)。

2、獨立完整的綜合實踐活動是道德與法治課堂聯(lián)系實際的教學

以自我和團隊為中心，獨立完整的學生課堂活動，推動道德與法治課堂生動與實效并存。以七年級下冊9.2法律保障生活為例，以學生同齡人的遭遇為情景，學生以小品劇的形式表演三個場景：一是家庭情景：“父親不讓兒子上學，而是上班掙錢”，展現(xiàn)道德倫理與法律要求對自由的界定；二是學校情景：“學校班主任以義務教育與家長的父子觀念的對話溝通”，體現(xiàn)義務教育法對孩子受教育權(quán)的保護；三是司法調(diào)解情景：“司法調(diào)解員與頑固父親的交鋒”，體現(xiàn)法律的強制性對自由的保護。通過三個生動形象的小品情景劇，學生在整個活動的絕對支配權(quán)和主導權(quán)得以貫徹實施，教師只是一個引導者、指導者和旁觀者，學生在這一活動中充分的展示個性，體驗反思，使得課堂實效得以升華。

3、內(nèi)容豐富的綜合實踐活動為道德與法治課拓展了教學手段

傳統(tǒng)教師以板書和口述來進行知識講解，學生枯燥乏味，被動接受，而內(nèi)容豐富的綜合實踐活動能為道德與法治課拓展教學手段。綜合實踐活動容納情景創(chuàng)設(shè)教學法、問題教學法、互動教學法以及分組教學法等，對于提高教學效果都有著極大幫助，同時教師重心在課前設(shè)計，課堂引導，而不是課堂照本宣科，教學手段不斷豐富，課堂吸引力不斷提升，道法課自然而然受學生歡迎，不僅能更好發(fā)揮道法課的德育功能，還能促使教師轉(zhuǎn)變教學思維，提升教學研究能力。

4、包容寬廣的綜合實踐活動為道德與法治課拓寬教學資源

針對當前教學空間有限的問題，教師在教學過程中需要進一步拓寬教育資源，這樣才能更好地拓展教學空間。而綜合實踐活動是以學生為主體和主導的生態(tài)化空間，可攝取的教學資源廣泛，能為教學內(nèi)容服務的經(jīng)濟、政治、文化、學校、社區(qū)、家庭、公共場所、社會熱點現(xiàn)象等資源都可融入綜合實踐活動中。通過這些資源的有效利用，才能豐富道法課堂干癟的土壤，更有效的提高道德與法治課堂的教學實效，讓學生在學習過程中取得更好的學習效果。

5、高效的綜合實踐活動為道德與法治課實效創(chuàng)造通道

當前初中道德與法治課效率不高，缺乏吸引力，其中一個重要原因是各類教學資源沒有充分利用起來，課上僅有教師簡單的口述，效率低下，學生課上昏昏欲睡或左顧右盼，課堂不夠精彩。而綜合實踐活動其主旨在于學生獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。通過各種形式的展示、表演、合作，積極性和參與性被調(diào)動起來，從而為提升道德與法治課實效創(chuàng)造通道。

提升初中道法課堂的活力與實效，實際上是一個讓學生絕對支配與主導的過程，是一個整合資源與手段方法的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。理論來源于實踐，又指導實踐，研究綜合實踐活動在初中道德與法治課堂中的運用，不僅能增強學生學習興趣與效率，還能促使教師不斷積累和掌握有效教學的策略與方法，從而更好實現(xiàn)師生教學相長。

(作者系眉山冠城七中實驗學校教師)