查濤：在“五環踐學”中凸顯體育學科特質
時間：2020-06-24 來源：
在“五環踐學”中凸顯體育學科特質
眉山冠城七中實驗學校 查 濤
隨著 “五環踐學”教學模式在我校的深入開展，各學科逐步全面鋪開。經過幾年的積累與實踐，我對五環踐學模式各環節運用與理解也逐漸深入，它能夠極大的激發學生的學習主動性，提升學生的探究意識、合作意識、自主思考意識和專注度。
體育學科包含三大核心要素：體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。它的學科特點是指相對開放的課堂環境，多渠道的感官刺激與體驗，體能、技能與心理的協調發展以及人類品格的能力培養。它是多學科的交集與匯聚，是素質教育的重要組成部分。
那么，如何在“五環踐學”中凸顯體育學科特點？
一、“五環踐學”的“自學質疑”與“本體感受理念”共通
所謂“本體感受理念”，是指在在體育教學中，不僅要把握體育教學的直觀性，而且要注重本體感受性。所有動作技術的教授，都需要教師進行引導，學生在學習過程中，根據自己的感知，不斷完善和強化技術動作，最后達到動作的自動化。所以，“本體感受理念”和五環踐學中的“自學質疑”有共通性，都需要學生在接觸新教材的同時，根據自己的感知，進行預先的學習與分析。在這個過程中產生的疑惑將是學生不斷學習的動力，唯一區別在于，在新運動技術學習中運用“自學質疑”的時候，需要在教師設定的框架下進行，即在教師引導下的“自學質疑”。如：學習《雙手頭上擲實心球》的時候，教師先做示范，但不講解，學生觀察模仿動作，而后教師提出問題：“如何將球擲得更遠？”，學生帶著問題進行練習，并在練習中不斷歸納要點，最后教師統一集中，在學生歸納的基礎上，糾正、補充與完善動作要領，再組織大家進行訓練。整個過程，學生作為主體全程參與其中，學習主動性顯著提高，自然獲得較好的學習效果。
二、“五環踐學”的小組學習模式有助于體能、技能與心理的協調發展
小組學習模式有助于培養學生的合作學習意識和團隊意識，在體育教學中也能夠發揮較好的效果。例如籃球雙手胸前傳接球技術的教學，需要兩人及以上的同學相互配合、共同學習，這就需要發揮學習小組的作用。每個學生對于動作技術的感受各不相同，因而會出現一些錯誤動作，學習小組內會進行溝通與交流，自評與互評，幫助糾正錯誤動作，提高練習效果。另外，體育活動有助于良好人格的養成，培養學生面對困難與挫折時奮力拼搏、努力上進的精神，以及和諧向上的班級氛圍。而學習小組正是這種精神氛圍的“催化劑”。如800米或1000米跑的訓練，總有同學對其心有余悸，而同學之間的相互鼓勵，會讓落后的學生獲取前進的動力，從而讓班級氛圍陽光向上。
三、“五環踐學”有助于學生“終身體育意識”的培養
“終身體育意識”是體育教學的最高目標。“終身體育意識”指學生在畢業時，能夠掌握一至兩項運動技能，并持之以恒的進行練習。“五環踐學”模式下的學習效果，要大大優于傳統而單一的教學模式，學生對于技術動作的學習效果也會大大加強。學生在熟練掌握技術動作的同時，興趣也會隨之增長，為“終身體育意識”打下基礎。
運動技能的形成和體能的強化，是一個循序漸進的過程，需要不斷的練習、領悟、積累與強化。“五環踐學”的實效性，大大提高了學生的學習效果，同時在學習過程中培養良好的溝通與表達，增強團隊意識，有助于促進學生身心發展，形成良好的人格品質。在今后的體育教學中，我還會不斷實踐與運用，強化課堂效果，努力實現育人目標！
(作者系眉山冠城七中實驗學校教師，該文2019年11月發表于《追隨有溫度的教育：踐學》)
