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有效推進高品質教師隊伍建設的策略

成都七中實驗學校  夏銳鋒

對于中學教育而言，高品質教師隊伍建設既是現(xiàn)階段中學發(fā)展的重要任務，也是關系到中學教學有效開展的關鍵。在中學教育改革和素質教育目標的雙重背景下，高品質教師隊伍建設成為了關系中學教學能否取得實效的關鍵。中學教師作為執(zhí)行教育任務的主體，在推進落實教育改革目標和素質教育的前提下，自身的能力和素質至關重要。基于中學教學的現(xiàn)實需要，在高品質教師隊伍建設中，應當著力夯實基礎，提升教師的綜合能力；應當對標素質教育要求，創(chuàng)新教學理念；應當積極探索教學創(chuàng)新，實現(xiàn)學科帶動發(fā)展，使高品質教師隊伍建設能夠得到有效的推進和落實。

一、高品質教師隊伍建設，應夯實基礎，提升綜合能力

在高品質教師隊伍建設中，教師的基本能力和水平對整個教學質量產(chǎn)生了重要影響。夯實基礎，提升綜合能力，既是高品質教師隊伍建設的重要內容，同時也是關系到高品質教師隊伍建設能否取得實效的關鍵。考慮到現(xiàn)階段中學教師的實際表現(xiàn)，以及在教學中的能力體現(xiàn)，夯實基礎不但能夠使教師的基礎能力和水平得以提升，同時還能夠為中學教師的發(fā)展和能力提升奠定堅實的基礎。通過對教學能力、教案編寫能力、教學思路梳理以及教學呈現(xiàn)等多個方面能力的夯實，使中學教師能夠在教學過程中有良好的表現(xiàn)，既能夠完成教學目標，同時也能夠提高教學的綜合水平^[1]。

例如，在中學語文教學中，語文教師應當注重教學能力的培養(yǎng)，結合素質教育要求和教學改革的需求，在教學準備階段夯實基本能力，使教學方案的制定、教學計劃的制定以及教學導入過程的設計都能具備更強的針對性，能夠在課堂實施階段取得良好的效果，并且在思維方式上有較大的轉變。通過綜合能力的提升，滿足教學需要，為中學語文教學提供有力的支持，確保中學語文教學在開展中能夠根據(jù)學生的實際需求，做到以學生為導向，調整教學方案，提高教師的應變能力^[2]。

二、高品質教師隊伍建設，應對標素質教育要求，創(chuàng)新教學理念

在高品質教師隊伍建設中，應當對素質教育的要求引起足夠的重視。素質教育是現(xiàn)階段中學教學的重要標準，也是中學教學在開展中的重要依據(jù)和主要目標。在素質教育要求落地實施中，應當考慮到中學教學的特點和中學教學的實際需求，以及在素質教育落地當中教師所扮演的重要角色。發(fā)揮教師的主導作用，將教師作為落地實施素質教育目標的重要力量，通過高品質教師隊伍建設，營造良好的教育基礎和教育氛圍，是高品質教師隊伍建設能夠成為推動素質教育不斷深入發(fā)展的重要動力。通過對高品質教師隊伍建設的關注，能夠使教師不斷的對標素質教育要求；通過積極創(chuàng)新教學理念的方式，轉變教學觀念，最終做到在素質教育的指導下開展教學活動^[3]。

例如，在中學教學中，語文作為重要學科，在教學任務推進過程中，應當按照語文教學的特點和語文教學的實際需要開展教學活動。教師應當根據(jù)語文教學內容的特點和實際需求，時刻對標素質教育目標，積極轉變教學理念，使中學語文教學能夠從傳統(tǒng)的填鴨式教育轉變成素質教育，改變傳統(tǒng)課堂滿堂灌的教學方式，使分組教學、分層次教學以及探究式教學成為教學的主要手段，為教學活動的開展奠定良好的基礎。通過教學理念的轉變，能夠推動中學語文教學不斷向前發(fā)展，最終達到提高語文教師能力的目的。

三、高品質教師隊伍建設，應積極探索教學創(chuàng)新

在中學教育階段，教學創(chuàng)新是永恒的話題。教學創(chuàng)新對教師的成長和中學教學活動的開展有著重要影響。在高品質教師隊伍建設中，明確教學創(chuàng)新的作用并投入較大精力進行教學創(chuàng)新的探索，既是高品質教師隊伍建設的重要內容，也是推動中學教師成長的重要動力。只有明確教學創(chuàng)新的重要性，并在教師教研活動和課堂教學中不斷探索教學創(chuàng)新方式，并做好教學模式創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新的落地實施，才能夠使教學創(chuàng)新取得積極效果，為中學教育提供有力支持。因此，對于高品質教師隊伍建設，應當將教學創(chuàng)新探索作為重要的支撐點，通過教學創(chuàng)新的開展，營造良好的發(fā)展氛圍，為中學教育的開展提供有力支持^[4]。

例如，在中學語文教學中，應當對現(xiàn)有的教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，掌握創(chuàng)新的方向，要在創(chuàng)新的角度和創(chuàng)新的方式上作出選擇。在中學語文教學階段，可以積極運用分組教學、探究式教學等新的教學方式，并對分組教學和探究式教學效果進行有效評價，掌握其應用特征，在實際應用中不斷調整，使分組教學和探究式教學能夠最大程度滿足教學需要，達到提高學生參與度和積極性的目的，解決教學中存在的教學手段不足和教學針對性不強的問題。

四、高品質教師隊伍建設，應注重學科帶動發(fā)展

對于中學教學而言，高品質教師隊伍建設是重要的發(fā)展目標，同時也是重要的發(fā)展理念，對于中學教育的開展和中學學科建設和發(fā)展具有重要意義。在中學階段的教學改革中，單一學科的教學已經(jīng)不能夠滿足素質教育的要求，多學科聯(lián)動以及學科之間的相互促進發(fā)展成為了重要內容。在教學改革的要求下，多學科聯(lián)動發(fā)展和跨學科發(fā)展已經(jīng)成為重要趨勢，中學教師應當認識到學科之間的關聯(lián)性，根據(jù)學科的特點開展學科之間的聯(lián)動教學，使學科聯(lián)動能夠相互促進、相互發(fā)展，成為推動學科教學有效進展的關鍵^[5]。

例如，在中學語文教學中，不但要重視語文學科的屬性和特點，同時還要將語文學科與數(shù)學、英語、化學和物理學科相聯(lián)系，突出語文學科的重要性，以及語文學科對其他學科的帶動作用。通過學科之間的相互聯(lián)系，能夠促進學科間教學的有效開展。同時，在不同學科間能夠使教師互相交流，制定共同的教學計劃，做到在素質教育要求面前，形成學科相互協(xié)同，相互促進與帶動。這對于提高教師隊伍建設質量，推動教學改革的實施，以及提高課堂教學質量具有重要作用。

在中學教育改革和素質教育落實的背景下，建設高品質教師隊伍不但能夠推動中學教育改革和素質教育的深入發(fā)展，同時還能對中學教學質量的提高和中學教師隊伍建設起到重要作用。因此，我們應當明確建設高品質教師隊伍的重要性，根據(jù)中學教學的實際需要和教學特點，推動高品質教師隊伍的建設，使高品質教師隊伍建設能夠達到預期目標，從而提高教師隊伍的建設水平，確保高品質教師隊伍建設能夠成為推動中學教育發(fā)展的重要動力。

(作者系成都七中實驗學校教師，該文獲四川省教育科學研究院“高品質學校建設”主題征文二等獎）