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基于“五環(huán)踐學(xué)”的學(xué)生課堂展示策略

眉山冠城七中實驗學(xué)校  劉建澤

一、為什么要進(jìn)行課堂展示

“展示分享”是“五環(huán)踐學(xué)”課堂模式最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生在“自學(xué)質(zhì)疑”“討論領(lǐng)悟”的基礎(chǔ)上，將自己或小組合作學(xué)習(xí)的成果通過口頭或板演或表演等多樣化的方式展示出來的過程。通過展示，檢驗全班學(xué)生自學(xué)和合作探究的效果，同時進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)，并得到同學(xué)和教師的肯定、修正和提升，使得學(xué)生對新知識、新方法等學(xué)習(xí)技能得到更準(zhǔn)確的認(rèn)識和有效提高。學(xué)生因展示而自信，教師因展示而解放，課堂因展示而精彩。因此，如何處理和實施好“五環(huán)踐學(xué)”的展示環(huán)節(jié)，是我們追求高效課堂的關(guān)鍵。

二、課堂展示的形式是什么

課堂展示方法大體分為兩類：一是靜態(tài)展示，二是動態(tài)展示。靜態(tài)展示是學(xué)生組內(nèi)討論后將需要展示的內(nèi)容板書在黑板上或通過實物展臺多媒體手段展示出來；動態(tài)展示則是生生互動、師生互動過程中的展示。在日常教學(xué)中比較常用的展示方法有以下幾種：

1、口頭展示

口頭語言簡短、靈魂、平易、生活化，易于展示，表達(dá)內(nèi)容豐富，容量大，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。展示的形式有說、唱等，對于比較簡單、直觀的內(nèi)容選擇較好。如概念的形成、現(xiàn)象的描述等。

2、書面展示

書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這種語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。展示的形式有簡答、畫圖、繪描等形式。如定理的證明、推理、探究的過程、題例的解答等。

3、行為展示

這是展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補充，恰當(dāng)運用在展示中會起到意想不到的作用。

4、自由展示

它是展示的最高境界，是學(xué)習(xí)成果的交流和分享。這個階段的展示，已經(jīng)不再是形式，而應(yīng)該成為分享，成為自覺，成為需要，課堂真正呈現(xiàn)的是知識的超市、生命的狂歡。這個階段是在組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示后，圍繞重點問題展開自由的展示，或個人，或?qū)ψ?，或小組，不再有教師分配展示任務(wù)，而是學(xué)生自覺地拿出學(xué)習(xí)成果與大家分享。

三、課堂展示中教師的行為

1、精心設(shè)計展示內(nèi)容，搭建適應(yīng)展示的探究平臺

課堂展示內(nèi)容是否合理有效直接影響到學(xué)生展示效果的好壞。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重難點，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，結(jié)合學(xué)生的知識儲備和能力基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，設(shè)疑激趣，搭建學(xué)生思維探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動學(xué)生的探索熱情。對于范圍較大的問題，教師可將其細(xì)分成若干個小問題，幫助學(xué)生把握問題的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；對于難度較大的問題，教師可為學(xué)生提供一定的參考資料，并加以指導(dǎo)，或鼓勵學(xué)生自主尋找資料分析研究，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

2、構(gòu)建學(xué)生“學(xué)習(xí)型小組”

“學(xué)習(xí)型小組”是“五環(huán)踐學(xué)課堂模式”學(xué)習(xí)的基本組織，異質(zhì)異層，在編制導(dǎo)學(xué)案時，我們特別強調(diào)要分A、B、C、D四級目標(biāo)，A是基礎(chǔ)知識，要求每個學(xué)生必須掌握，D是針對個別尖子生的拓展訓(xùn)練，屬“小灶”，因為A、D兩級一般不作為“展示內(nèi)容”。B、C兩級是針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂上展示的重點，既然B、C兩級才是展示的重點，那么展示過程中則應(yīng)該充分調(diào)動這部分展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，增加他表達(dá)的效果。

3、加強展示技巧訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會展示

首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個榜樣，起到帶動作用，讓這些同學(xué)再帶動組內(nèi)其他的同學(xué)。其次，建立適當(dāng)?shù)募顧C制。為調(diào)動大家參與展示的積極性，將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。激勵方式可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書、授予小組單項榮譽和團(tuán)隊榮譽稱號（如每月評選最佳輪值組長、最佳輪值發(fā)言人、每月評選星級小組）、計發(fā)獎學(xué)金或升學(xué)獎勵等。同時，教師要積極鼓勵和幫助膽小的、學(xué)習(xí)成績偏下的學(xué)生不要拘束，不怕說錯，不怕嘲笑，勇敢參與，以此來培養(yǎng)他們交際、交流等方面的能力，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試的局面。通過教師引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分展示自己，使學(xué)生素質(zhì)得到全面自主的發(fā)展。在教學(xué)中教師要注意給學(xué)生更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機會，要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生躍躍欲試，處于亢奮狀態(tài)進(jìn)行展示，并在展示過程中不斷激勵、喚醒、鼓勵學(xué)生，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、教師在展示過程中要適當(dāng)調(diào)控

在課堂上，教師是組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，真正發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。由于學(xué)生個體存在的差異，學(xué)生行動的遲緩?fù)享吃斐傻臅r間浪費，板書展示時過場的不當(dāng)書寫造成的耗時，課堂展示過程不利索、氣氛不活躍時，就需要老師主動調(diào)控。筆者認(rèn)為，時間就是效率，課堂中的每一分秒都尤為珍貴，每一個環(huán)節(jié)的合理進(jìn)行關(guān)系著整節(jié)課的成敗，所以，展示時應(yīng)該準(zhǔn)確把握時間，必要的時候，教師應(yīng)當(dāng)適時調(diào)整。

四、課堂展示中學(xué)生的行為

1、展示前積極準(zhǔn)備

每節(jié)課在小組展示之前，老師都會安排學(xué)生進(jìn)行個人“自學(xué)質(zhì)疑”、小組“討論領(lǐng)悟”。學(xué)生需“明確目標(biāo)，領(lǐng)受任務(wù)，瞄準(zhǔn)問題，依法自學(xué)（讀思圈點勾畫批注記），思考琢磨，生疑獻(xiàn)疑”?！氨硎鱿敕?，交流溝通，參與辯論，形成結(jié)論（共識），筆記要點，準(zhǔn)備展示”。這期間學(xué)生們需要明確討論的題目。每個人都認(rèn)真思考并表達(dá)出他們的思考結(jié)果，在闡釋、分析、討論之后得出他們的最終結(jié)論。然后小組內(nèi)部明確參與展示的人員，以及他們的相應(yīng)分工。

2、展示中積極參與

展示小組“說寫思路，介紹方法，陳述過程，公示結(jié)論”，“說”，聲音要洪亮清晰，語速要適中；“寫”，板書要工整大方，條理要分明。非展示小組“聆聽注視，熱情回應(yīng)，異議補充，筆記要點，理解內(nèi)化”。并且在理解吸收之后參考自己的思考結(jié)果，適當(dāng)做筆記，補充不足之處或者提出質(zhì)疑。在展示環(huán)節(jié)中，其他小組和展示小組的身份應(yīng)該是相同的，都是課堂的參與者。只不過參與的方式不同罷了。每一個角度的思考，沒一個問題的最終答案，都希望獲得每一個同學(xué)的參與，參與口頭闡釋，參與動手演，參與深度質(zhì)疑，參與總結(jié)歸納，只有這樣，才能給探究問題提供一個最完美的答案。

五、實施“課堂展示”的效果

1、營造出了一種新的高效課堂生活

課堂展示讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，課堂氣氛不再沉悶。

2、培養(yǎng)了學(xué)生概括、歸納知識的能力和創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生做課堂教學(xué)小結(jié)。學(xué)生總是被動聽講、記筆記，從沒有主動整理過只是，歸納過已學(xué)知識，更沒有自主構(gòu)建過知識樹，放手讓學(xué)生通過展示建立知識樹，有利于學(xué)生搞清各個知識點之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，從而將分散的、零亂的只是，整理為系統(tǒng)的知識鏈，進(jìn)而由知識鏈建立一棵知識樹。

3、有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)

課堂展示增強了學(xué)習(xí)能力、合作意識、團(tuán)隊精神、領(lǐng)袖才能、創(chuàng)新意識，學(xué)生普遍具有了個性特長和突出的競爭優(yōu)勢。

4、明顯提升了教學(xué)質(zhì)量

我校初2015級學(xué)生在2018年中考中取得了傲人的成績，創(chuàng)造了眉山中考的新高度。小學(xué)各學(xué)科成績在東坡小學(xué)共同體學(xué)校中名列前茅。學(xué)科競賽在國家、省、市等各級各類大賽中有2000多人次獲獎。

5、全面提升了教師教育教學(xué)水平

實施“五環(huán)踐學(xué)”課堂模式以來，我校教師的執(zhí)教素養(yǎng)、認(rèn)知層次、研究水平得到大幅度提升，共計20余人次參加省、市、區(qū)課堂大賽中獲獎，成績顯著！

六、問題與思考

一是展示準(zhǔn)備不夠充分；二是展示形式單一；三是展示能力需要提升；四是展示時間掌握不當(dāng)；五是展示效果缺乏引導(dǎo)作用。針對這些不足之處，我們需要在展示環(huán)節(jié)的實施中不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

總之，課堂展示能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使課堂充滿生機與活力，讓學(xué)生在展示中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

（作者系眉山冠城七中實驗學(xué)校副校長，該文2019年11月發(fā)表在《追尋有溫度的教育：踐學(xué)》上）