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????時(shí)代視域下應(yīng)對(duì)疫情的????“隔空教育”策略

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成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校  許麗萍 ? 葉曉琴????????

席卷全國(guó)的新冠肺炎疫情，擾亂了春節(jié)的祥和，打亂了假期的美好，甚至影響學(xué)生不能按時(shí)返校上課。為保障孩子們正常的學(xué)習(xí)生活，教育部發(fā)出“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，各地紛紛響應(yīng)，一時(shí)間，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”風(fēng)靡全國(guó)，隔空教育應(yīng)運(yùn)而生。那么，如何結(jié)合疫情實(shí)際，探究隔空教育的策略呢？本文從價(jià)值教育、成才教育、家庭教育、終生教育等幾個(gè)方面進(jìn)行了深度思考。

一、價(jià)值教育：隔“空”不隔“時(shí)”

孩子需要和時(shí)代同頻共振，隔空教育亦不能忽視時(shí)代，不能忽視黨的英明領(lǐng)導(dǎo)，需要塑造學(xué)生正確價(jià)值觀和家國(guó)情懷。

（一）重視知識(shí)價(jià)值，教給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)

在國(guó)家危難的關(guān)口，疫情突來(lái)的時(shí)刻，醫(yī)學(xué)工作者用權(quán)威的醫(yī)學(xué)知識(shí)，告訴我們?nèi)绾握_防御病毒，科學(xué)應(yīng)對(duì)疫情，安撫了民眾的恐慌；新聞工作者用專(zhuān)業(yè)的新聞知識(shí)，告訴我們疫情的最新消息，保障了民眾的知情權(quán)。而作為傳授知識(shí)的教育工作者，我們更需要重視知識(shí)的價(jià)值，在抗擊疫情的特殊時(shí)期，教給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)。

記得比爾·蓋茨在一次演講中說(shuō)到：瘟疫能殺死人，但是當(dāng)人類(lèi)具備了最基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)后，殺死人的也可能是官僚主義。這句話形象地說(shuō)明了知識(shí)能挽救人的生命，因而，面對(duì)肆虐的新冠病毒，學(xué)校利用微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群、QQ群、網(wǎng)絡(luò)直播等，積極引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)的病毒知識(shí)，給學(xué)生普及科學(xué)常識(shí)，以及如何洗手、如何戴口罩、如何正確打噴嚏等生活類(lèi)知識(shí)，可以有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)病毒、學(xué)會(huì)科學(xué)防疫、提高防范意識(shí)。社會(huì)即課堂，生活即教育，由疫情引發(fā)的政治、經(jīng)濟(jì)、人文、歷史等社會(huì)知識(shí)不容小覷，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探究疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，人類(lèi)文明起源與傳染病的關(guān)系，針對(duì)傳染病的預(yù)防和控制，政府和個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行信息搜索和篩選，并甄別社會(huì)中形形色色的人、事、物，從而理性認(rèn)識(shí)疫情，依法防控疫情，支持政府決定，配合社區(qū)檢查，不給國(guó)家添亂。除疫情相關(guān)的知識(shí)，還可以教給學(xué)生一些信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生的“宅家”抗疫、“隔空”學(xué)習(xí)提供有力保障。

（二）重視觀念價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

“這次疫情結(jié)束以后，希望國(guó)家逐步給年輕一代樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向和正確的人生價(jià)值觀！……只有少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)自己的國(guó)之棟梁！”李蘭娟院士這段爆紅網(wǎng)絡(luò)的話，引發(fā)無(wú)數(shù)教育人的思考，要怎樣把握疫情實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀呢？

透過(guò)新冠病毒的來(lái)源和起因，促使我們重新審視生命、生態(tài)和生活的關(guān)系。而事實(shí)上，工業(yè)的發(fā)展、人性的貪婪、災(zāi)害的侵襲，已經(jīng)導(dǎo)致自然服務(wù)人類(lèi)的能力日漸衰退，全球生態(tài)在呼喚可持續(xù)發(fā)展。那么，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色生活教育、理想信念教育，樹(shù)立他們正確的人生觀、發(fā)展觀和生態(tài)觀，也是疫情發(fā)生后的教育契機(jī)。為此，學(xué)校可以組織教師積極研討、用心準(zhǔn)備，把疫情、把災(zāi)難變成生動(dòng)的教育內(nèi)容，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)班會(huì)、線上交流等方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、敬畏自然、熱愛(ài)生活。

疫情大課堂，人生好教材。循著街道、社區(qū)、醫(yī)院的光影，我們會(huì)看到堅(jiān)強(qiáng)正直、勇敢無(wú)畏的崇高精神；我們會(huì)看到胸懷天下、報(bào)效祖國(guó)的光輝形象；我們會(huì)看到眾志成城、同心協(xié)力的強(qiáng)大力量。但我們也會(huì)看到發(fā)“國(guó)難財(cái)”、傳播謠言、不注重防疫隔離而危害公共安全的不良現(xiàn)象。老師為班級(jí)推送一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生從這些鮮活的事例中，學(xué)會(huì)辨別、思考，并懂得什么是社會(huì)責(zé)任，什么是家國(guó)情懷。

在黨中央正確決策和英明領(lǐng)導(dǎo)的防疫戰(zhàn)中，我們教給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)，讓他們知道用智慧去戰(zhàn)勝危險(xiǎn)；我們培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，讓他們學(xué)會(huì)用擔(dān)當(dāng)去化解災(zāi)難，都具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。

二、成才教育：隔“空”不隔“實(shí)”

教育家劉道玉強(qiáng)調(diào)：善于自學(xué)，是成才的關(guān)鍵。在學(xué)校組織學(xué)生居家學(xué)習(xí)的抗疫時(shí)期，教師的“隔空”教是引導(dǎo)和督促，而關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才真正具有實(shí)效性。

（一）結(jié)合成長(zhǎng)的實(shí)際

人一生所獲得的知識(shí)，教師教授的只占少部分，大部分都是自主學(xué)習(xí)獲取，特別是在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新科技與新概念層出不窮的信息化時(shí)代，尤其需要具備學(xué)習(xí)的自主性和自律性。而疫情的出現(xiàn)，加速了這種變革的到來(lái)，教師“隔空”授課，課堂角色缺位，尤其是對(duì)于年齡較小、自控能力較差的小學(xué)生，如果得不到有效監(jiān)管，他們的學(xué)習(xí)將毫無(wú)收獲。所以，在這一階段，教師不宜只采用像平常學(xué)校教學(xué)一樣的直播模式，應(yīng)結(jié)合利于學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，有效提供學(xué)習(xí)資源，合理選擇講解內(nèi)容，靈活使用教授方式，一切都為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從自己的需求出發(fā)，對(duì)老師提供的資源有選擇地學(xué)習(xí)，比如已經(jīng)知曉的知識(shí)，就可以不用再學(xué)，而不懂的內(nèi)容，又可以反復(fù)地探究。

（二）收獲成才的實(shí)效

學(xué)生在缺乏環(huán)境約束的居家學(xué)習(xí)期間，我們的“隔空”不是務(wù)虛，而是要實(shí)實(shí)在在地激發(fā)興趣、教給方法，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促使他們成長(zhǎng)成才。

首先，我們要激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，形成自學(xué)意識(shí)。除了優(yōu)化線上課程設(shè)計(jì)，還可以融入主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，把教師的“隔空”指導(dǎo)和學(xué)生的居家學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，變教為學(xué)，比如與學(xué)生一起在線聽(tīng)課，同步學(xué)習(xí)，有教師的加入，學(xué)生熱情高漲、參與感強(qiáng)，自然能保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直觀、快捷的優(yōu)勢(shì)，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制和在線激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得關(guān)注與認(rèn)可，便樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究；學(xué)生在激勵(lì)中強(qiáng)化興趣與動(dòng)機(jī)，便逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

其次，我們要教給學(xué)生自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)效果。“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”，一語(yǔ)道破了方法的重要性。因此，教師的“隔空”教學(xué)，更多應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。比如結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，相關(guān)的自學(xué)方法標(biāo)注在學(xué)習(xí)任務(wù)旁，學(xué)生選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí)。也可以錄制一些指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的視頻，學(xué)生邊看邊學(xué)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有了方法的引領(lǐng)，便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，要充分發(fā)揮身邊榜樣的作用，教師可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生交流自己居家自學(xué)的好方法，曬出自己居家自學(xué)的計(jì)劃表等，引導(dǎo)其他同學(xué)也總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。此外，告知學(xué)生一些工具書(shū)和資料的檢索方法，他們具備信息的搜尋、篩選能力后，也會(huì)幫助學(xué)生有效的自學(xué)。

有了興趣、有了方法，學(xué)生會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)、自主解決新問(wèn)題，真正收獲成才的實(shí)效。

（三）追求成功的實(shí)質(zhì)

特殊的疫情，特別的環(huán)境，是學(xué)生加速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。自主發(fā)展、追求成功，不僅表現(xiàn)在學(xué)什么，怎么學(xué)方面，更重要的是形成持續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力，這應(yīng)該也是教育要追求的精神實(shí)質(zhì)。疫情期間，教師不斷嘗試新的教育教學(xué)方式；家長(zhǎng)、學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活方式，充分體現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)的價(jià)值。然而，這個(gè)過(guò)程中，能具備持續(xù)學(xué)習(xí)力才最為可貴，因此，我們?cè)?/span>“隔空”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。那么，怎樣才能做到“持續(xù)”呢？可以分析當(dāng)今科技飛速發(fā)展，不學(xué)習(xí)將會(huì)被淘汰的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生從思想上意識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要；也可以通過(guò)名人堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取得成功的事例，讓學(xué)生明白擁有頑強(qiáng)的意志和毅力，是持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)核；還可以就現(xiàn)如今居家學(xué)習(xí)的事實(shí)，探討怎樣排除各種干擾，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的問(wèn)題，是持續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐。這樣，學(xué)生在大腦中認(rèn)同了持續(xù)自我學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，再加之自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等，學(xué)生定能保持持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，沉著應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的“隔空”學(xué)習(xí)，以及將來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)化、信息化社會(huì)的要求。

三、家庭教育：隔“空”不隔“愛(ài)”

教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在知識(shí)傳遞、信息收集、孩子教育等方面相對(duì)更系統(tǒng)、科學(xué)、合理。因此，在疫情襲來(lái)，延期開(kāi)學(xué)的日子，學(xué)校應(yīng)幫助家庭，“隔空”送去愛(ài)與濃濃溫情，指導(dǎo)孩子健康生活、有效學(xué)習(xí)。

（一）給予溫暖，有感性之愛(ài)

疫情，讓本該四處游玩、走親訪友的寒假變成了足不出戶的臥室-客廳-衛(wèi)生間一日游，使本是在歡歌笑語(yǔ)的校園和同學(xué)嬉戲打鬧的開(kāi)學(xué)季變成了獨(dú)坐家中的線上學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)空間受限，生活場(chǎng)景改變，但教師的育人初心不變。例如：班主任老師通過(guò)微信、QQ、電話等了解學(xué)生的出行臺(tái)賬及動(dòng)態(tài)信息，如果發(fā)現(xiàn)有孩子的父母依然堅(jiān)守工作崗位或馳援抗疫一線等無(wú)法陪同孩子的情況，老師可以經(jīng)常給予詢(xún)問(wèn)，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，讓他們感受到更多的關(guān)懷。疫情的洶涌，假期的延長(zhǎng)，難免讓人產(chǎn)生緊張、焦慮和擔(dān)憂等心理應(yīng)激反應(yīng)。為減輕學(xué)生的心理困擾，維護(hù)學(xué)生的身心健康，學(xué)校心理老師送出心理妙招，幫助孩子疏淤解困。學(xué)科老師關(guān)注那些自主管理能力弱、學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，為他們提供適合的課程資源、作業(yè)等，并有針對(duì)性地進(jìn)行線上個(gè)輔。關(guān)心孩子的生活、關(guān)注孩子的情緒、關(guān)照孩子的學(xué)習(xí)，教師們用深情的文字、親切的聲音，給宅家的孩子們送去別樣的溫暖。

（二）給予指導(dǎo)，有理性之愛(ài)

忠于教育，熱愛(ài)學(xué)生，是教育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，但同時(shí)也需要保持必要的教育理性。疫情期間，教師作為“隔空”教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，采用適宜學(xué)生的教育教學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的“隔空”學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)，生活的幫扶也必不可少，此時(shí)，教師又扮演著父母的角色，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣：作息規(guī)律、按時(shí)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持鍛煉、自覺(jué)勞動(dòng)、適當(dāng)娛樂(lè)等。同時(shí)，教師還是家庭教育理念、教育方法的傳播者，指引家長(zhǎng)更科學(xué)合理地幫助孩子學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，達(dá)成家校同育的共識(shí)。

四、終身教育：隔“空”不隔“遠(yuǎn)”

隨著教育3.0時(shí)代的到來(lái)，“隔空”教育并不是疫情期間的暫時(shí)學(xué)習(xí)方式，它是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的、終身的學(xué)習(xí)。疫情結(jié)束后，我們依然要重視“隔空”教育，豐富教學(xué)方式，以彌補(bǔ)線下教育的短板。因此，“隔空”教育不僅是疫情期間需要，疫情結(jié)束后也需要；不僅是當(dāng)代需要，未來(lái)也需要。

（一）當(dāng)下需要，以后也需要

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情擾亂了人們的生活，使學(xué)生無(wú)法正常返校上課，但學(xué)習(xí)不能停止，教育不能擱淺，于是，“隔空”教育便出現(xiàn)在大眾的視野，它在幫助學(xué)生妥善安排漫長(zhǎng)假期生活的同時(shí)，有效降低了疫情對(duì)學(xué)業(yè)的影響。而疫情過(guò)后，這種“隔空”教育的趨勢(shì)仍將存在，因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程等會(huì)有助于教師因材施教，學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（二）當(dāng)代需要，未來(lái)也需要

我們正處在信息化時(shí)代的發(fā)展階段，學(xué)生大量接觸電子產(chǎn)品，碎片化的知識(shí)干擾孩子的心緒，而系統(tǒng)化、多元化的“隔空”教育在滿足孩子心理需求的同時(shí)，可以幫助他們建立學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。而未來(lái)，隨著科技的發(fā)展，技術(shù)的革新，學(xué)校空間不能最大化地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生不需要固定在某個(gè)學(xué)校或按部就班地學(xué)習(xí)各門(mén)課程，他們可以根據(jù)個(gè)人需求、個(gè)人興趣、個(gè)人能力、個(gè)人時(shí)間等，自主地選擇自己喜歡的科目或內(nèi)容，進(jìn)行零時(shí)空、零時(shí)限的“隔空”學(xué)習(xí)，而且這樣的方式，將最大限度地實(shí)現(xiàn)能者多學(xué)，從而讓每個(gè)人在最具天資、最感興趣、對(duì)社會(huì)相對(duì)最大貢獻(xiàn)的領(lǐng)域和方向成就個(gè)人最大價(jià)值。

堅(jiān)守教育初心，回歸教育起點(diǎn)，探索時(shí)代視域下應(yīng)對(duì)疫情的隔空教育策略，將開(kāi)啟現(xiàn)代教育的新密碼，形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育生態(tài)！

(許麗萍系成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)學(xué)部校長(zhǎng)，葉曉琴系成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師)