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持續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)作用  精準做好復(fù)課正常回歸

成都七中實驗學(xué)校  程學(xué)琴

伴隨學(xué)生分批分層的復(fù)學(xué)，如何做好在線教學(xué)與返校復(fù)課的有效銜接？

近兩周，為了鞏固在線教育教學(xué)成果，七中實驗學(xué)校持續(xù)開展了線上教育教學(xué)研究會、階段性總結(jié)會、“線上教學(xué)觀摩課”活動和高三、初三復(fù)課教學(xué)專題研討會，通過各教研組老師總結(jié)線上教育經(jīng)驗，相互觀摩網(wǎng)上教學(xué)課和線上集中教研活動，將線上教學(xué)成果與線下教學(xué)有機結(jié)合，更加精準的分析學(xué)情，診斷評估學(xué)習(xí)質(zhì)量，為復(fù)學(xué)打下了堅實基礎(chǔ)。這不僅抓住了教師專業(yè)發(fā)展新機遇，發(fā)揮了教研組長的專業(yè)引領(lǐng)作用，促進了新型教學(xué)方式的研究，而且提升了教學(xué)的效益，提高了教師的專業(yè)水平。

下面針對如何持續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)作用，精準做好復(fù)課正常回歸，談?wù)剛€人的一些建議。

一、研究特殊時期的學(xué)情，加強心理疏導(dǎo)，診斷評估學(xué)習(xí)質(zhì)量

近來因防疫抗疫，持續(xù)居家隔離，家里缺少父母監(jiān)管，學(xué)生不同程度存在心理焦慮和懶惰情緒，給學(xué)習(xí)帶來了困難，更容易造成兩極分化。所以我們需要個別交流，了解學(xué)生的生活環(huán)境、心理狀況、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果等，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，注重對不同情況的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的分類指導(dǎo)。

教師根據(jù)線上所學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計和組織復(fù)課學(xué)情摸底測試，弄清學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果；還與學(xué)生交流溝通，查找存在問題，診斷評估學(xué)習(xí)質(zhì)量，并做好對應(yīng)的跟蹤，為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)課學(xué)習(xí)做好前期準備。

二、研究教學(xué)方式的優(yōu)化，增強集體備課，制定復(fù)學(xué)教學(xué)計劃

教研組、備課組活動就是我們教師專業(yè)成長的平臺。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，更要加強教師集體備課研究。我們堅持教學(xué)相長，組織開展線上教學(xué)觀摩課活動，精準教研指導(dǎo)，充分利用組內(nèi)團隊智慧，精心設(shè)計教學(xué)過程，專題研討教法、學(xué)法，研討如何提高學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的積極性。

各學(xué)科教研組、備課組根據(jù)學(xué)情摸底測試，適當調(diào)整進度，設(shè)置一定的復(fù)習(xí)課，對線上教學(xué)期間所學(xué)內(nèi)容進行整合性復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整知識體系，及時查漏補缺。如果發(fā)現(xiàn)有存在問題的或效果不好的學(xué)科，相關(guān)知識內(nèi)容再進行集中教學(xué)。總之，我們要制定合理的教學(xué)計劃，放慢新課節(jié)奏，做好教學(xué)銜接，認真研究教學(xué)進度的合理性、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)內(nèi)容的針對性，加強個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視教學(xué)方式的多樣化選擇，防止學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重，最大限度地保障學(xué)生繼續(xù)順利學(xué)習(xí)，并不斷優(yōu)化課堂，確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、研究教育資源的整合，符合認知特點，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“停課不停學(xué)”，全國、省、市、區(qū)主管部門和一些名校的免費數(shù)字化教學(xué)資源很多，我們能直接使用別人的教學(xué)錄像嗎？不能！我們的學(xué)情不同，我們的教學(xué)進度不一樣！因此我們要從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，整合適合本校學(xué)生的教育資源，有選擇地給學(xué)生指導(dǎo)推薦，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要作用，充分保障學(xué)生掌握多樣化學(xué)習(xí)方法。同時積極爭取家長的支持和監(jiān)管，最大限度發(fā)揮線上線下教育資源的優(yōu)勢和功能，保護學(xué)生身心健康。

線上教學(xué)“倒逼”教師更多地關(guān)注課程設(shè)計，研究資源整合，對于教師返校復(fù)課后，增強教學(xué)能力，改變教育方式，助力專業(yè)發(fā)展等帶來很大的優(yōu)勢。聚焦課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。線上教學(xué)的關(guān)鍵點在學(xué)生，凸顯自主學(xué)習(xí)的重要性，將很好地鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。教師可以將在線教育時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求常態(tài)化，不斷培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理整合信息的能力。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和探究，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，讓學(xué)生充分感受求知的樂趣，增強學(xué)習(xí)自覺性和主動性，讓學(xué)習(xí)能力強者更強、弱者也強，從而促進學(xué)生不斷成長。

四、研究信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合，同伴互助交流，促進校本研修

復(fù)學(xué)后，教師仍然應(yīng)當以“互聯(lián)網(wǎng)+”為助力手段，充分發(fā)揮線上教學(xué)信息豐富、益于多維呈現(xiàn)、便于反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將學(xué)科教育與信息技術(shù)深度融合，持續(xù)研究和感受信息技術(shù)帶給教學(xué)的好處。面對教學(xué)中的問題，需要教師加大“研修”力度，組織開展線上和線下集體備課活動，一方面，應(yīng)研究教師如何教，教育與技術(shù)如何融合；另一方面，要研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

新時期直面新挑戰(zhàn)、新技術(shù)、新困惑，教師不僅要加強自身學(xué)習(xí)，以問題導(dǎo)向進行自我反思、主動思考，而且要針對相關(guān)課程，對教學(xué)設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化、輔導(dǎo)答疑、測試評價等進行專題研究和分享，開展同伴互助，形成優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教師知識建構(gòu)和經(jīng)驗生成。各學(xué)科教研組、備課組要借助集體智慧的協(xié)同力量，按“需”選擇研修內(nèi)容，分享教學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)指導(dǎo)，真正解決教學(xué)的困惑和問題，讓校本研修成為教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的新常態(tài)。

（作者系成都七中實驗學(xué)校副校長，該文2020年4月發(fā)表于《教育導(dǎo)報》）