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當(dāng)前，民辦教育由粗放型向內(nèi)涵型轉(zhuǎn)型升級(jí)，民辦學(xué)校可謂挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。冠城教育以敏銳的洞察力，致力提升教育品質(zhì)，聚力推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，著力聚焦課程課堂，讓課改向更深處漫溯。

2018年11月14日，冠城教育組織由特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教研員、校長(zhǎng)組成的專家組，對(duì)成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部開(kāi)展了教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。楊麗、何瑜姝、蘇燕、顏軍等四位老師在教育事業(yè)部副總經(jīng)理陳偉、教育督導(dǎo)鐘子國(guó)的帶領(lǐng)下，通過(guò)參觀校園、隨堂聽(tīng)課、常規(guī)檢查、與教師交流、意見(jiàn)反饋等方式，對(duì)課堂教學(xué)與常規(guī)管理進(jìn)行診斷把脈，為推進(jìn)課改進(jìn)入深水區(qū)提供支持性策略。七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)許麗萍及管理團(tuán)隊(duì)全程參與視導(dǎo)活動(dòng)。

專家們指出，課改最終發(fā)生在課堂，只有課堂改革真實(shí)發(fā)生，辦學(xué)品質(zhì)才會(huì)有實(shí)質(zhì)改變。專家們高度評(píng)價(jià)了七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部以文化引領(lǐng)，用思想辦學(xué)，高揚(yáng)“生長(zhǎng)教育、活力發(fā)展”的主旋律。專家們認(rèn)為：一是學(xué)校注重營(yíng)造積極向上的活力文化，校園每一個(gè)角落都充滿教育的意義，讓師生在校園享有獲得感；二是領(lǐng)導(dǎo)班子把主要精力放在抓內(nèi)涵發(fā)展上，著力課程建設(shè)與團(tuán)隊(duì)打造；三是活力課程建設(shè)不斷走向序列化、結(jié)構(gòu)化、體系化；四是牢牢把握教師專業(yè)發(fā)展的根在課堂、本在學(xué)生發(fā)展，不斷拓展教師發(fā)展平臺(tái)，積極創(chuàng)設(shè)“關(guān)鍵事件”、“關(guān)鍵人物”，喚醒教師專業(yè)覺(jué)醒；五是大力推進(jìn)著眼學(xué)生蓬勃生長(zhǎng)的課堂變革，提出了“活力課堂”的教學(xué)主張，大膽實(shí)踐探究，促進(jìn)了普遍教師普遍的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為改進(jìn)，課堂效益不斷彰顯。

專家們對(duì)如何進(jìn)一步深化課改決勝課堂提出一些支持性策略，建議學(xué)校進(jìn)一步聚斂研究成果，優(yōu)化教學(xué)主張；大膽優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，試圖構(gòu)建“以學(xué)生為中心，以思維為核心，以問(wèn)題為主線，以活動(dòng)為載體”的課堂模型；把設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)作為教師的核心能力，通過(guò)開(kāi)展全員參與的微型課題研究，激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，提升教師的職業(yè)幸福感。

課改永無(wú)止境，行動(dòng)絕不停歇。冠城教育抓住了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的牛鼻子，凝心聚力深變革，聚勢(shì)賦能贏未來(lái)。