解讀：成都市初中學生綜合素質評價實施方案
時間：2019-09-05 來源：成都市教育局
開展學生綜合素質評價是堅持五育并舉，落實立德樹人根本任務和深化考試評價制度改革的重要舉措；是對學生全面發展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發展個性特長的重要手段。
為認真落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》以及教育部、省教育廳關于中考制度改革的相關文件精神，近日，市教育局印發了《成都市初中學生綜合素質評價實施方案》，從初一年級開始實施。初中學生將通過“成都市初中學生綜合素質記錄管理系統”進行客觀寫實記錄。
一、實施依據與意義
一是深化考試招生制度改革的需要。《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二〔2016〕4號）明確提出“形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式”，并就“完善學生綜合素質評價”提出明確要求。
二是深化中小學生評價改革的需要。有利于逐步改變以考試為唯一評價方式、成績為唯一標準評價學生的做法，充分挖掘、體現育人的真正內涵，方式更科學、標準更全面。
三是促進學生全面而有個性發展的需要。有利于全面落實立德樹人根本任務，促進初中學生認識、完善自我，積極主動發展并獲得成長。
二、評價特點與變化
一是在評價方式上，用客觀的寫實記錄取代了傳統的主觀性評價。學生通過“成都市初中學生綜合素質記錄管理系統”信息化平臺對自身發展情況進行客觀寫實記錄。與之前的評價工作比較，取消了學生自評、同學互評、教師評價等主觀性評價方式，只在畢業學期由班主任對學生的個性特點簡要給出評語，除此之外，學校、教師不再對學生給予主觀性評價。
二是在評價內容上，將學生成長過程中的突出表現作為考察重點，全方位展現學生的綜合素質，使評價內容可考察、可比較、可分析。
三是在組織管理方面，明確提出建立健全四項監督制度，即材料公示制度，檢查制度，申訴與復議制度，誠信責任追究制度。
四是在評價結果使用上，改革了初中學校對學生給出評價結論，高中招生錄取直接使用評價等級的工作模式，實行“誰使用誰評價”，評價辦法由高中招生學校制定并向社會公布。
三、評價方式與內容
綜合素質評價要以事實為依據，采取定性與定量相結合的多元評價方式進行。學生的學習成長情況，通過“成都市初中學生綜合素質評價記錄管理系統”進行記錄。記錄內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和綜合實踐五個方面，及時記錄、真實反映的學生的全面發展情況和個性特長，并將學生的突出表現作為考查的重點，尤其關注學生在成長過程中形成和表現出來的社會責任感、創新精神和實踐能力。同時，這五個方面既各自獨立但又互為補充，為學生初中階段的成長及教師、學校、家長對學生成長過程的科學分析、客觀評價提供了參考標準和記錄支撐。
四、評價程序與要求
按照寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案四個程序進行。“寫實記錄”堅持真實性、及時性，以學生為填寫主體，教師進行指導；“整理遴選”體現代表性，規定每個學生每學期均應依據寫實記錄材料整理、遴選出具有代表性的活動記錄和典型事實材料，記入綜合素質檔案；“公示審核”時，遴選整理出來用于記入綜合素質檔案的活動記錄和事實材料必須在教室、公示欄或校園網等顯著位置進行公示，這也是對材料真實性的進一步監督。
五、結果呈現與使用
學生、學校每學期按要求完成相關內容填寫，初中畢業前，記錄管理系統將自動生成《成都市初中學生綜合素質檔案》。
一是能促進學生積極主動、多方面發展，引導學生發現自我，建立自信，為學生的生涯發展提供參考，幫助其確定個人發展目標，實現全面而有個性的發展；二是能引導學校轉變觀念，樹立科學的教育質量觀，把促進學生健康成長、全面發展作為工作的出發點和落腳點，發展素質教育；三是將綜合素質評價檔案提供給高中學校招生錄取參考使用。
學生的全面發展和健康成長需要學校、家庭、社會三方的共同關注和攜手努力，為學生參與勞動教育、社會實踐、職業體驗和研究性學習等搭建平臺、提供支持，讓學生在學習中發現、在體驗中成長，實現德智體美勞全面發展。
（該文件的解讀機構為成都市教育局普通教育處。解讀人：卜薇；聯系電話：61881673）
