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精益管理賦能教學(xué)提質(zhì)增效

——成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理探析

成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校   許麗萍

近年來，成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部以“精品小學(xué)”建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，唱響高質(zhì)量發(fā)展主旋律，緊緊圍繞“提質(zhì)量、創(chuàng)特色、優(yōu)服務(wù)”的管理宗旨，全面構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，開啟教育質(zhì)量提升行動(dòng)，教學(xué)管理效益日漸彰顯，教師專業(yè)成長蓬勃向上，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，教育特色日益鮮明。

一、重構(gòu)質(zhì)量管理體系

（一）升級(jí)質(zhì)量監(jiān)控管理

1.優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)管理。建立學(xué)部統(tǒng)籌、年級(jí)組實(shí)施、教研組把關(guān)、備課組落實(shí)的質(zhì)量管理能級(jí)，通過“周清、月結(jié)、期評(píng)”動(dòng)態(tài)跟蹤教學(xué)質(zhì)量，建立“數(shù)據(jù)診斷——精準(zhǔn)干預(yù)——跟蹤反饋”閉環(huán)機(jī)制。

2.修訂常規(guī)考核辦法。從出勤管理、教研管理、課堂管理、作業(yè)管理、考試管理、備課組管理、年級(jí)組管理等方面優(yōu)化考核方案，制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教導(dǎo)處實(shí)行每周抽查與每月集中檢查相結(jié)合，對(duì)教師量化評(píng)分。

（二）落實(shí)提質(zhì)增效措施

1.管理增效。以“行政治理+教學(xué)督導(dǎo)”雙軌并行，落實(shí)聯(lián)合巡查機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)管理。學(xué)校督導(dǎo)室全面督導(dǎo)教育教學(xué)，深入一線，幫助教師診斷問題、解決問題，確保教育教學(xué)管理落到實(shí)處。成立質(zhì)量建設(shè)組和質(zhì)量考核組聯(lián)合巡查。質(zhì)量建設(shè)組有學(xué)科質(zhì)量建設(shè)組和年級(jí)質(zhì)量建設(shè)組，學(xué)科質(zhì)量建設(shè)組由分管行政、教研組長、備課組長負(fù)責(zé)，年級(jí)質(zhì)量建設(shè)組由分管行政、年級(jí)組長負(fù)責(zé)。分管干部、組長定期和不定期巡課、推門聽課、參與集體教研，規(guī)范教師的教學(xué)常規(guī)，跟蹤幫扶薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科、薄弱教師的教學(xué)及學(xué)生管理工作，一周一反饋，一月一總結(jié)。

2.教研增效。落實(shí)備課組一周兩研：研究課標(biāo)、教材、教法、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)情、作業(yè)、練習(xí)、試卷等；落實(shí)三研三備：多元備——自主研；集體備——合作研；特色備——個(gè)性研。

3.課堂增效。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，深研“五環(huán)踐學(xué)”課堂教學(xué)策略；強(qiáng)化生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的作用；注重師生交流，營造積極、良好的學(xué)習(xí)氛圍；利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略；實(shí)施差異化教學(xué)，因材施教，因人施教，分層教學(xué)；加強(qiáng)課后反思，教師審視教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生自我反思，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

4.訓(xùn)練增效。備課組一周一練，專時(shí)專用。

5.四清增效。堂清：導(dǎo)學(xué)案分層過關(guān)。日清：口頭“清”——口頭檢測(cè)（課文背誦、口語交際、公式等）；書面“清”——詞語過關(guān)、單詞過關(guān)、每日練習(xí)，精選教材、教輔練習(xí)題等。周清：一周一練的過關(guān)。月清：一月知識(shí)點(diǎn)的抽背過關(guān)、每月練習(xí)題的過關(guān)。

6.分層增效。一是貫通培優(yōu)：數(shù)學(xué)高階思維訓(xùn)練——數(shù)學(xué)思維分成A、B層，利用延時(shí)、3T課程進(jìn)行貫通培優(yōu)；語文貫通培優(yōu)——利用延時(shí)、3T課程，選用《閱讀力測(cè)評(píng)》進(jìn)行培優(yōu)；英語貫通培優(yōu)——增加《劍橋新思維英語 》，利用延時(shí)、3T課程。二是分層輔導(dǎo)：如數(shù)學(xué) A層以B卷題為主，B層以A卷題為主， C層以計(jì)算等基礎(chǔ)練習(xí)為主。

7.考核增效。成立3個(gè)質(zhì)量考核小組，從出勤管理、教研管理、課堂管理、作業(yè)管理、考試管理五個(gè)方面進(jìn)行全面考核，將“雙減”落實(shí)落地到備課組、年級(jí)組。

（三）強(qiáng)化質(zhì)量提升行動(dòng)

一是課堂質(zhì)效提升行動(dòng)：全面實(shí)施“五環(huán)踐學(xué)”，輻射全體教師；二是學(xué)業(yè)質(zhì)量托底行動(dòng)：建立學(xué)困生“一生一策”幫扶檔案；三是特色課程精品行動(dòng)：研發(fā)精品課程，助力學(xué)生成長。

二、優(yōu)化課程育人模式

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

小學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系由國家基礎(chǔ)課程、特色校本課程、精品融合課程、實(shí)踐拓展課程四大核心板塊組成。

1.國家基礎(chǔ)課程。涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息、勞動(dòng)、道法等必修科目，奠定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

2.特色校本課程。建構(gòu)活力教育課程體系：以培養(yǎng)做人教育為核心的禮儀課程；以培養(yǎng)獨(dú)立生活為核心的生活課程；以培養(yǎng)個(gè)性特長為核心的藝體課程；以實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)為核心的活動(dòng)課程；以增強(qiáng)學(xué)能素養(yǎng)為核心的學(xué)法課程；以生命活力教育為核心的生命課程；以傳承地域文化為核心的地方課程。

3.精品融合課程。挖掘?qū)W科育人價(jià)值，積極探索學(xué)科融合，嘗試全學(xué)科項(xiàng)目式融合，促進(jìn)小學(xué)品牌課程的優(yōu)化與提升。在此基礎(chǔ)上延伸出精品融合品牌課程：銀杏課程，生命的自然生長；體育課程，生命的運(yùn)動(dòng)生長；食育課程，生命的實(shí)踐生長；科創(chuàng)課程，生命的創(chuàng)造生長；非遺課程，生命的探索生長；電影課程，生命的豐富生長；魚鳧課程，生命的文化生長。

4.實(shí)踐拓展課程。結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)，開展常規(guī)教育活動(dòng)和主題教育活動(dòng)的三類實(shí)踐拓展課程：一是文化浸潤課程，走進(jìn)“四川十大歷史名人”課程，“魚鳧尋根文化”等傳統(tǒng)文化項(xiàng)目課程，厚植家國情懷；二是科創(chuàng)賦能課程，依托機(jī)器人編程、創(chuàng)客空間、無人機(jī)等實(shí)踐平臺(tái)，培育未來科技創(chuàng)新人才；三是藝體融合課程，通過120余門3T選修課，包括藝體類、活動(dòng)類、思維類、科創(chuàng)類、競(jìng)技類，培養(yǎng)“一生一特長”，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）融通培優(yōu)課程

學(xué)校實(shí)行中小學(xué)貫通式培養(yǎng)，開設(shè)一體化融通培優(yōu)課程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、素養(yǎng)貫通和可持續(xù)發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)高階思維提升培養(yǎng)。堅(jiān)持嚴(yán)格選拔：4～6年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、思維能力強(qiáng)的學(xué)生；選用輔助教材：將《數(shù)學(xué)思維教程》作為高階思維班教材，備課組深入研討；制定預(yù)期目標(biāo)：拓展解題思路，習(xí)得解題方法，提升學(xué)生高階思維；健全評(píng)比機(jī)制：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師高效教學(xué)，定期檢測(cè)激勵(lì)。

2.語文閱讀素養(yǎng)提升培養(yǎng)。充分利用早讀，站立有感情地大聲誦讀，培養(yǎng)語感；走進(jìn)圖書館，營造良好的閱讀課氛圍，激發(fā)興趣；結(jié)合教材“快樂讀書吧”，拓展課外整本書閱讀；作家專題閱讀，開展“走進(jìn)名家名作”分享交流；文言文閱讀提升，背誦積累、制作閱讀手冊(cè)、掌握閱讀方法；結(jié)合周測(cè)，進(jìn)行閱讀專項(xiàng)測(cè)試，評(píng)選年級(jí)“閱讀能手”。

3.英語口語聽力提升培養(yǎng)。用好延時(shí)課和三T課時(shí)間，增加英語閱讀教材和劍橋新思維英語，提升學(xué)生英語閱讀能力，培優(yōu)輔差。保證學(xué)生早晚讀時(shí)間，大聲整齊地朗讀提高學(xué)生開口能力；鼓勵(lì)學(xué)生拓展性閱讀，科普知識(shí)、故事繪本、英語兒歌，兩周一推薦；突破口語和聽力難點(diǎn)，注重課堂中貫穿能力訓(xùn)練，開展趣味配音活動(dòng)；閱讀周抽查、周訓(xùn)練、月訓(xùn)練，老師要做到必查、必改、必反饋。

4.科學(xué)素養(yǎng)能力提升培養(yǎng)。打造科學(xué)小講堂，錄制實(shí)驗(yàn)微課，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣，挖掘?qū)嵅贊撃埽嵘茖W(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)展示舞臺(tái)，培養(yǎng)“實(shí)驗(yàn)小能手”，協(xié)助老師普及實(shí)操知識(shí)技能；參加科創(chuàng)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，延展實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)價(jià)值。

5.小初銜接貫通拔尖人才培養(yǎng)。聯(lián)合初中部開發(fā)“小初銜接課程”，聚焦數(shù)學(xué)思維、語文閱讀、英語表達(dá)三大領(lǐng)域，通過“雙師課堂”“項(xiàng)目共研”實(shí)現(xiàn)無縫銜接；加強(qiáng)銜接班學(xué)生的選拔與培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)銜接班貫通課程內(nèi)容，為學(xué)生小升初融通奠基。

三、聚力課堂教學(xué)變革

近年來，我們深度踐行共教、共學(xué)、共長的“五環(huán)踐學(xué)”課堂模式，重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)流程，強(qiáng)化課堂效益，推動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)整體變革，驅(qū)動(dòng)教學(xué)質(zhì)效提升。“五環(huán)踐學(xué)”課堂教學(xué)通過自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟、展示分享、檢測(cè)鞏固、評(píng)價(jià)提升五個(gè)環(huán)節(jié)，采取基于情景問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、探究式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂回歸本然生活。“五環(huán)踐學(xué)”課堂著力體現(xiàn)：一是生長性：讓課堂動(dòng)起來、活起來；二是互動(dòng)性：構(gòu)建學(xué)習(xí)型小組，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的課堂生態(tài)；三是共生性：建立“教師導(dǎo)學(xué)—小組互學(xué)—個(gè)性拓學(xué)”三級(jí)學(xué)習(xí)共同體，課堂從有效課堂向高效課堂轉(zhuǎn)型。

四、著力師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校高度重視教師師德師風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新時(shí)代好教師的標(biāo)準(zhǔn)，踐行教育家精神。學(xué)校有師德師風(fēng)的考核辦法，每年定期通過學(xué)生、家長、學(xué)校三方對(duì)每位教師進(jìn)行師德測(cè)評(píng)，并將考核的結(jié)論作為聘任、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、績(jī)效考核的重要依據(jù)。

（二）發(fā)揮名優(yōu)教師作用

學(xué)校健全名師工程制度、學(xué)科帶頭人評(píng)選制度、師徒結(jié)對(duì)制度，充分發(fā)揮名師工作室、校內(nèi)名師和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)示范作用。通過開展教育研討會(huì)、教師沙龍、讀書分享會(huì)、教師論壇、菜單課程培訓(xùn)、主題教研等多種學(xué)術(shù)活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建交流和發(fā)展平臺(tái)。

（三）助力教師專業(yè)成長

實(shí)施“三階教師成長計(jì)劃”：新教師要“入格”、骨干教師要“升格”、名師有“風(fēng)格”。實(shí)施名師引領(lǐng)工程：依托省級(jí)課題5項(xiàng)、市級(jí)課題6項(xiàng)、區(qū)級(jí)18項(xiàng)、校級(jí)60多項(xiàng)的研究，孵化研究型教師團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建實(shí)踐賦能平臺(tái)：通過“五環(huán)踐學(xué)”教學(xué)大賽、干部教師展示課、名師工作坊等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)進(jìn)階；促進(jìn)青藍(lán)共生發(fā)展：以“師徒結(jié)對(duì)+微格研修”促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)傳承，縮短青年教師成長周期。

成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部堅(jiān)持以“提質(zhì)升級(jí)”為目標(biāo)，以“精益管理”為驅(qū)動(dòng)，以“團(tuán)隊(duì)賦能”為引擎，以“課程改革”為核心，堅(jiān)定不移地推進(jìn)“精品小學(xué)”建設(shè)，為學(xué)校“品質(zhì)初中、品牌高中”建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的根基，向著“成都領(lǐng)先、四川一流、全國知名、百年名校”的辦學(xué)目標(biāo)闊步邁進(jìn)！

（作者系成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長）