許麗萍：精益管理賦能教學提質增效——成都冠城實驗學校小學教學質量管理探析
時間：2025-07-10 來源：
精益管理賦能教學提質增效
——成都冠城實驗學校小學教學質量管理探析
成都冠城實驗學校 許麗萍
近年來，成都冠城實驗學校小學部以“精品小學”建設為統領，唱響高質量發展主旋律，緊緊圍繞“提質量、創特色、優服務”的管理宗旨，全面構建教學質量保障體系，開啟教育質量提升行動，教學管理效益日漸彰顯，教師專業成長蓬勃向上，教學質量穩步提升，教育特色日益鮮明。
一、重構質量管理體系
（一）升級質量監控管理
1.優化質量監測管理。建立學部統籌、年級組實施、教研組把關、備課組落實的質量管理能級，通過“周清、月結、期評”動態跟蹤教學質量，建立“數據診斷——精準干預——跟蹤反饋”閉環機制。
2.修訂常規考核辦法。從出勤管理、教研管理、課堂管理、作業管理、考試管理、備課組管理、年級組管理等方面優化考核方案，制定詳細的評分標準，教導處實行每周抽查與每月集中檢查相結合，對教師量化評分。
（二）落實提質增效措施
1.管理增效。以“行政治理+教學督導”雙軌并行，落實聯合巡查機制，實現教學閉環管理。學校督導室全面督導教育教學，深入一線，幫助教師診斷問題、解決問題，確保教育教學管理落到實處。成立質量建設組和質量考核組聯合巡查。質量建設組有學科質量建設組和年級質量建設組，學科質量建設組由分管行政、教研組長、備課組長負責，年級質量建設組由分管行政、年級組長負責。分管干部、組長定期和不定期巡課、推門聽課、參與集體教研，規范教師的教學常規，跟蹤幫扶薄弱班級、薄弱學科、薄弱教師的教學及學生管理工作，一周一反饋，一月一總結。
2.教研增效。落實備課組一周兩研：研究課標、教材、教法、導學案、學情、作業、練習、試卷等；落實三研三備：多元備——自主研；集體備——合作研；特色備——個性研。
3.課堂增效。優化課堂結構，深研“五環踐學”課堂教學策略；強化生生互動，充分發揮學習型小組的作用；注重師生交流，營造積極、良好的學習氛圍；利用信息技術，豐富學習資源和教學策略；實施差異化教學，因材施教，因人施教，分層教學；加強課后反思，教師審視教學行為，改進教學方法，學生自我反思，調整學習策略。
4.訓練增效。備課組一周一練，專時專用。
5.四清增效。堂清：導學案分層過關。日清：口頭“清”——口頭檢測（課文背誦、口語交際、公式等）；書面“清”——詞語過關、單詞過關、每日練習，精選教材、教輔練習題等。周清：一周一練的過關。月清：一月知識點的抽背過關、每月練習題的過關。
6.分層增效。一是貫通培優：數學高階思維訓練——數學思維分成A、B層，利用延時、3T課程進行貫通培優；語文貫通培優——利用延時、3T課程，選用《閱讀力測評》進行培優；英語貫通培優——增加《劍橋新思維英語 》，利用延時、3T課程。二是分層輔導：如數學 A層以B卷題為主，B層以A卷題為主， C層以計算等基礎練習為主。
7.考核增效。成立3個質量考核小組，從出勤管理、教研管理、課堂管理、作業管理、考試管理五個方面進行全面考核，將“雙減”落實落地到備課組、年級組。
（三）強化質量提升行動
一是課堂質效提升行動：全面實施“五環踐學”，輻射全體教師；二是學業質量托底行動：建立學困生“一生一策”幫扶檔案；三是特色課程精品行動：研發精品課程，助力學生成長。
二、優化課程育人模式
（一）優化課程結構
小學課程結構體系由國家基礎課程、特色校本課程、精品融合課程、實踐拓展課程四大核心板塊組成。
1.國家基礎課程。涵蓋語文、數學、英語、體育、音樂、美術、科學、信息、勞動、道法等必修科目，奠定學生基礎知識與基本技能。
2.特色校本課程。建構活力教育課程體系：以培養做人教育為核心的禮儀課程；以培養獨立生活為核心的生活課程；以培養個性特長為核心的藝體課程；以實踐活動體驗為核心的活動課程；以增強學能素養為核心的學法課程；以生命活力教育為核心的生命課程；以傳承地域文化為核心的地方課程。
3.精品融合課程。挖掘學科育人價值，積極探索學科融合，嘗試全學科項目式融合，促進小學品牌課程的優化與提升。在此基礎上延伸出精品融合品牌課程：銀杏課程，生命的自然生長；體育課程，生命的運動生長；食育課程，生命的實踐生長；科創課程，生命的創造生長；非遺課程，生命的探索生長；電影課程，生命的豐富生長；魚鳧課程，生命的文化生長。
4.實踐拓展課程。結合教育教學目標，開展常規教育活動和主題教育活動的三類實踐拓展課程：一是文化浸潤課程，走進“四川十大歷史名人”課程，“魚鳧尋根文化”等傳統文化項目課程，厚植家國情懷；二是科創賦能課程，依托機器人編程、創客空間、無人機等實踐平臺，培育未來科技創新人才；三是藝體融合課程，通過120余門3T選修課，包括藝體類、活動類、思維類、科創類、競技類，培養“一生一特長”，形成競爭優勢。
（二）融通培優課程
學校實行中小學貫通式培養，開設一體化融通培優課程，實現基礎扎實、素養貫通和可持續發展。
1.數學高階思維提升培養。堅持嚴格選拔：4～6年級數學成績優秀、思維能力強的學生；選用輔助教材：將《數學思維教程》作為高階思維班教材，備課組深入研討；制定預期目標：拓展解題思路，習得解題方法，提升學生高階思維；健全評比機制：促進學生主動學習，激勵教師高效教學，定期檢測激勵。
2.語文閱讀素養提升培養。充分利用早讀，站立有感情地大聲誦讀，培養語感；走進圖書館，營造良好的閱讀課氛圍，激發興趣；結合教材“快樂讀書吧”，拓展課外整本書閱讀；作家專題閱讀，開展“走進名家名作”分享交流；文言文閱讀提升，背誦積累、制作閱讀手冊、掌握閱讀方法；結合周測，進行閱讀專項測試，評選年級“閱讀能手”。
3.英語口語聽力提升培養。用好延時課和三T課時間，增加英語閱讀教材和劍橋新思維英語，提升學生英語閱讀能力，培優輔差。保證學生早晚讀時間，大聲整齊地朗讀提高學生開口能力；鼓勵學生拓展性閱讀，科普知識、故事繪本、英語兒歌，兩周一推薦；突破口語和聽力難點，注重課堂中貫穿能力訓練，開展趣味配音活動；閱讀周抽查、周訓練、月訓練，老師要做到必查、必改、必反饋。
4.科學素養能力提升培養。打造科學小講堂，錄制實驗微課，激發學生動手興趣，挖掘實操潛能，提升科學素養；創設展示舞臺，培養“實驗小能手”，協助老師普及實操知識技能；參加科創比賽，鼓勵學生學以致用，延展實驗操作的學習價值。
5.小初銜接貫通拔尖人才培養。聯合初中部開發“小初銜接課程”，聚焦數學思維、語文閱讀、英語表達三大領域，通過“雙師課堂”“項目共研”實現無縫銜接；加強銜接班學生的選拔與培養，精心設計銜接班貫通課程內容，為學生小升初融通奠基。
三、聚力課堂教學變革
近年來，我們深度踐行共教、共學、共長的“五環踐學”課堂模式，重構課堂結構，優化教學流程，強化課堂效益，推動課堂結構整體變革，驅動教學質效提升。“五環踐學”課堂教學通過自學質疑、討論領悟、展示分享、檢測鞏固、評價提升五個環節，采取基于情景問題導向的互動式、探究式、體驗式的教學方式進行學習，讓課堂回歸本然生活?！拔瀛h踐學”課堂著力體現：一是生長性：讓課堂動起來、活起來；二是互動性：構建學習型小組，形成生生互動、師生互動、合作學習的課堂生態；三是共生性：建立“教師導學—小組互學—個性拓學”三級學習共同體，課堂從有效課堂向高效課堂轉型。
四、著力師資隊伍建設
（一）強化師德師風建設
學校高度重視教師師德師風建設，認真組織學習新時代好教師的標準，踐行教育家精神。學校有師德師風的考核辦法，每年定期通過學生、家長、學校三方對每位教師進行師德測評，并將考核的結論作為聘任、晉級、評優、績效考核的重要依據。
（二）發揮名優教師作用
學校健全名師工程制度、學科帶頭人評選制度、師徒結對制度，充分發揮名師工作室、校內名師和學科帶頭人的引領示范作用。通過開展教育研討會、教師沙龍、讀書分享會、教師論壇、菜單課程培訓、主題教研等多種學術活動和培訓活動，為教師搭建交流和發展平臺。
（三）助力教師專業成長
實施“三階教師成長計劃”：新教師要“入格”、骨干教師要“升格”、名師有“風格”。實施名師引領工程：依托省級課題5項、市級課題6項、區級18項、校級60多項的研究，孵化研究型教師團隊；構建實踐賦能平臺：通過“五環踐學”教學大賽、干部教師展示課、名師工作坊等活動，實現教師專業進階；促進青藍共生發展：以“師徒結對+微格研修”促進經驗傳承，縮短青年教師成長周期。
成都冠城實驗學校小學部堅持以“提質升級”為目標，以“精益管理”為驅動，以“團隊賦能”為引擎，以“課程改革”為核心，堅定不移地推進“精品小學”建設，為學校“品質初中、品牌高中”建設奠定堅實的根基，向著“成都領先、四川一流、全國知名、百年名?！钡霓k學目標闊步邁進！
（作者系成都冠城實驗學校副校長）
