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深度學(xué)習(xí)視域下大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)

成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校  李艷艷

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠在已有知識的基礎(chǔ)之上，通過原有知識與新知識兩者之間的聯(lián)系，在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，唯有進(jìn)入深度學(xué)習(xí)層面的學(xué)習(xí)才能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。下面以人教版一年級上冊第四單元為例，淺談深度學(xué)習(xí)視域下大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)策略。

―、整合優(yōu)化資源，用大單元觀歸整知識要素

人教版一年級上冊第四單元是第一個(gè)課文單元，本單元的人文主題是：感受自然四季之美，閱讀散文、詩歌，感受自然之美，識寫漢字，認(rèn)識事物，增強(qiáng)文化自信。本單元圍繞“自然”這個(gè)主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文、一個(gè)口語交際和一個(gè)語文園地。這四篇課文題材豐富，體裁各異，有散文、兒童詩、古詩和兒歌。課文語言簡潔明快、親切自然，能喚起學(xué)生對四季的感受，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

本單元的語文要素是：1.借助拼音正確、流利朗讀課文；2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用字理識字、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)識讀漢字，理解基本字的意思，幫助理解課文語句的意思；3.學(xué)習(xí)寫景散文、詩歌表現(xiàn)自然美景的方法，積累詞語和句式，仿說自己觀察的不同季節(jié)的精神。4.自然大方地介紹自己，說話時(shí)看著對方。

單元任務(wù)群的類型：屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的是寫景散文《秋天》，詩歌《小小的船》《江南》《四季》，還有和大人一起讀《小松鼠找花生》；屬于實(shí)用閱讀與表達(dá)的是口語交際《我們做朋友》；屬于語言文字積累與梳理的是《語文園地》。

二、以兒童視角，設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心的任務(wù)

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程是兒童自己來進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要以兒童為中心來考量，確立兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位非常重要。以人教版一年級上冊第四單元為例梳理設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，部分如下：

《秋天》的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.學(xué)習(xí)正確流利朗讀課文，梳理課文的層次結(jié)構(gòu)；2.在識字、想象、比較中理解第1、2自然段的句子、詞語的意思，感受自然之美；3.背誦、仿說第一自然段介紹自己觀察的秋天美景；4.寫字“了  子”。

《小小的船》的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.朗讀詩歌，梳理內(nèi)容和層次；2.識字，比較、想象中理解“船兒”“月兒”的聯(lián)系，感受想象的詩境美，背誦詩歌；3.選擇詞語把事物說具體；4.寫字“月”“兒”。

三、有效的單元整體設(shè)計(jì)策略促進(jìn)學(xué)生深度踐學(xué)

（―）鏈接生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

深度學(xué)習(xí)，不是對知識進(jìn)行深層次講解，也不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠積極、靈活地運(yùn)用知識解決問題，獲得自身人格的健全和精神的成長。

第四單元圍繞主題“自然”，讓學(xué)生從身邊的大自然開始學(xué)習(xí)，層層深入，拓展到不熟悉的江南和離自己有一定時(shí)間距離的春夏冬為主題的學(xué)習(xí)，不僅抓學(xué)生的漢字書寫、拼音拼讀，也注重閱讀課文聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)語文園地緊扣主題，由課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外延伸。

例如《小小的船》這一課就設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的闖關(guān)情境：孩子們，認(rèn)識這些船嗎？出示船的圖片，認(rèn)讀。這些船里，哪一艘是“小小的船”呢？今天我們學(xué)習(xí)的這首兒歌就叫《小小的船》，齊讀題目。兒歌中這只船很神奇，是什么樣的船呢？請看這幅插圖，找一找小小的船在哪里？原來這只小小的船就是彎彎的月兒呀！這個(gè)小女孩坐在月亮船上正和星星聊天呢，你想不想也坐上月亮船去和星星聊天？那就要在今天這堂課上闖過三關(guān)，得到三張星星船票，就可以去和星星聊天了。一年級的孩子都見過船，從他們生活中的熟悉事物引入，為后面小船與月兒的比較做鋪墊。讓學(xué)生觀察課文插圖，圖文對照，為看圖說話打下基礎(chǔ)，激起孩子求知的欲望。

（二）深挖主題，整合文本內(nèi)容

如果教師按部就班線性教學(xué)，會(huì)將課文學(xué)習(xí)人為割裂，學(xué)生所需要發(fā)展的語言、思維等方面的核心素養(yǎng)也隨之被割裂成幾個(gè)部分。只有在教學(xué)中關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和整體性，提煉出單元主題，并統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能讓核心素養(yǎng)落地生根。

基于此，我們確立“暢游四季美景”這個(gè)主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程變成一次欣賞四季風(fēng)景的美之旅程。圍繞這一主題設(shè)計(jì)了：游覽秋天的樹林（公園）；讀“秋天”美文，說“秋天”美景；闖關(guān)贏船票，坐上月亮船游星空；秋天采蓮嬉戲活動(dòng)，說江南采蓮熱鬧情景；四季轉(zhuǎn)盤，說四季美景；我是最棒的，為自己代言；游覽四季美景大觀園幾大板塊，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，學(xué)科素養(yǎng)作為一個(gè)整體貫穿始終。

（三）建構(gòu)任務(wù)，用“五環(huán)踐學(xué)”優(yōu)化學(xué)習(xí)模式

深度學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂。確保深度學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，首要條件就是在認(rèn)真研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出切中學(xué)生興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用任務(wù)作為學(xué)習(xí)支架引領(lǐng)學(xué)生不懈探究、不斷深入。比如，在《四季》一課中設(shè)計(jì)了分節(jié)識字，比較、想象；理解每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)和表達(dá)句式；發(fā)現(xiàn)每節(jié)句式，并模仿課文句式介紹自己喜歡的季節(jié)的景色特點(diǎn)；學(xué)寫“天”“四”這四個(gè)任務(wù)，學(xué)生在四個(gè)任務(wù)的引領(lǐng)下，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

采用“五環(huán)踐學(xué)”的模式。

1.自學(xué)質(zhì)疑：根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，先在老師的帶領(lǐng)下，質(zhì)疑問難。設(shè)計(jì)了整體感知、感受四季；朗讀課文，圈畫出每個(gè)季節(jié)描寫的事物，感受四季的不同；為什么這幾個(gè)事物能成為四季的代言人呢？這三個(gè)分任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入討論環(huán)節(jié)。

2.討論領(lǐng)悟：疑難解析，知識梳理，領(lǐng)悟本質(zhì)。設(shè)計(jì)了情景體驗(yàn)，讀出生機(jī)——感受春天；發(fā)揮想象，讀出有趣——感受夏天；角色體驗(yàn)，讀出感謝——感受秋天；動(dòng)作表演，讀出有趣——感受冬天四個(gè)分任務(wù)，學(xué)生通過朗讀、感受、討論，理解詩歌。

3.展示分享：展示學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、心得體會(huì)。設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)人、同桌小組展示仿編兒歌；全班合作背誦課文這兩個(gè)分任務(wù)，以此展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

4.檢測鞏固：學(xué)寫“天”和“四”；動(dòng)筆前，我們先來觀察“天”是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬；我們再來看關(guān)鍵筆畫，按順序?qū)懀粫鴮憰r(shí)請大家端正坐姿、正確執(zhí)筆；展示學(xué)生的書寫，學(xué)生點(diǎn)評打星。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生知識積累，遷移創(chuàng)新的過程。

5.評價(jià)提升：設(shè)計(jì)了歸納總結(jié)的話語——美麗的風(fēng)景，生動(dòng)的話語，讓我們感受著四季的不同。希望同學(xué)們，繼續(xù)觀察生活，用眼睛去發(fā)現(xiàn)四季的美麗，用心靈去感受四季的美好，創(chuàng)編屬于自己的四季兒歌吧！給孩子們提出了要求。

（四）多元展示，提升價(jià)值

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“遷移與運(yùn)用”，只有將書本知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，讓實(shí)踐活動(dòng)回歸生活，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展才能真正落地生根。

在《小小的船》這一課中，學(xué)生理解了詩句，發(fā)現(xiàn)了詩句多用疊詞的特點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)了照樣子說一說的環(huán)節(jié)：小小的（     ）彎彎的（     ）閃閃的（     ）藍(lán)藍(lán)的（     ）。讓學(xué)生學(xué)以致用。又如：在《四季》一課中，設(shè)計(jì)了創(chuàng)編兒歌的環(huán)節(jié)，在學(xué)生朗讀理解之后，就出示圖片，讓孩子觀察并仿照課文編兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)也讓孩子更好地遷移運(yùn)用學(xué)到的知識。

單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。仍以本單元為例，課后延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，鼓勵(lì)他們閱讀更多樣、更豐富的同類作品，用本單元中所習(xí)得的方法去提煉分析文章的精髓。

（作者系成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文2024年獲得溫江區(qū)教育科研成果二等獎(jiǎng)）